Se presenta una propuesta didáctica online para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos geográficos relativos al espacio físico. El recurso tecnológico implementado ha sido el programa Google EarthTM a través de un Cursos Online Masivo y Abierto (MOOC) alojado en la plataforma virtual Google Course Builder. El contexto de la intervención analizada ha sido la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, en el Grado de Educación Primaria. En el estudio, se han desarrollado los contenidos pedagógicos y disciplinares relativos a la Geografía Física, incidiendo en la correcta inclusión de la tecnología para lo que se ha propuesto una metodología basada en el modelo de enseñanza-aprendizaje Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). El estudio realizado ha sido mixto, cuasi-experimental y se han extraído valores descriptivos de media, desviación típica y varianza. Los resultados de la propuesta ponen de relieve: la importante función de los recursos digitales en la formación del profesorado; la necesidad de su correcta inserción en la enseñanza; su relevancia en la adquisición de contenidos pedagógicos y curriculares y la vital capacitación en competencias digitales de los futuros/as docentes.

La Revista Estudios es editada por la Universidad de Costa Rica y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Costa Rica. Para más información envíe un mensaje a revistaestudios.eeg@ucr.ac.cr. RESUMEN:El tema que ha centrado esta investigación ha sido la necesidad de que el alumnado de saxofón amplíe sus conocimientos instrumentales y musicales por medio de una formación holística e interdisciplinar (cultural, auditiva e investigadora) sin olvidar la necesidad e importancia de una motivación continua por y para las artes. Los resultados de la experiencia didáctica en curso que se pueden observar por medio de los vídeos de las diferentes sesiones de clase, Revista Estudios, (36), 2018. ISSN 1659-3316 Junio 2018-Noviembre 2018 López García Aroa-Moreno Vera Juan Ramón-Vera Muñoz María Isabel-Mora Chorro IsraelLa Revista Estudios es editada por la Universidad de Costa Rica y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Costa Rica. Para más información envíe un mensaje a revistaestudios.eeg@ucr.ac.cr. 2están siendo muy positivos, ya que el alumnado es consciente de la importancia de tener una continua formación a nivel técnico-expresivo junto a un trabajo interdisciplinario completo incluyendo la búsqueda de diferentes artes para conectar con las emociones a transmitir, tanto en el momento de las improvisaciones como de la interpretación de la pieza o la canción.Palabras clave: saxofón; música; artes; emociones; escuchar; improvisar; interpretar. Saxophone teaching and learning: interdisciplinary relationship music, arts and emotions ABSTRACT:The topic that focused this research was the need of the saxophone students to expand their instrumental and musical knowledge through holistic and interdisciplinary training (cultural, aurally and research) without forgetting the need and importance of motivation through arts.Currently, the results of this didactic experience, which can be observed through the videos of the different class sessions, are being very positive, because these studentshave been aware of the importance of having continuous technical and expressive education with a complete interdisciplinary work including the search of different arts to connect with the emotions to be transmitted, both in the moment of improvisation and the interpretation of the piece or song.Key words: saxophone; music; arts; emotions; listen; improvise; play. INTRODUCCIÓNSiempre se habla de que la música debe emocionar y transmitir algo y que los compositores y compositoras a lo largo de la historia musical no solo han tratado de plasmar la aparición de 12 notas y sus variaciones, sino de crear, de componer para emocionar, de tener de tener diversas inspiraciones artísticaspara dejar siempre reflejado en la partitura las emociones y sentimientos que sentían a la hora de componer sus obras.Se tiene constancia que cada etapa musical aporta una gran relación entre las artes y las emociones: desde el Medievo, ya los griegos asignaban emoc...

Resumen: En la presente investigación se analizan los resultados de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria con respecto al estudio de la Guerra de la Independencia española, a través de nuevos enfoques metodológicos como los derivados del pensamiento histórico, el trabajo cooperativo y el Puzzle de Aronson. El estudio, llevado a cabo en el IES L’Alluser (Mutxamel, Alicante) con 75 estudiantes de 4º ESO, ha sido completado a través de un cuestionario, como instrumento de evaluación y, su posterior análisis con el paquete estadístico IBM SPSS Statistics 24, mediante un análisis descriptivo de frecuencias y porcentajes. Los resultados muestran que el alumnado prefiere trabajar mediante estrategias cooperativas, que mejoran su capacidad de búsqueda de información a través de las fuentes, y que esta metodología ayuda a incrementan la capacidad de pensamiento histórico de los discentes, incluyendo los temas invisibles.Palabras clave: Historia Pública, EnseñanzaAprendizaje, Educación Secundaria, Metodología Didáctica, Guerra de la Independencia española.Abstract: This research analyses the learning outcomes of a group of Compulsory Secondary Education (CSE) students working on the Peninsular War on the basis of new methodological approaches, namely Historical Thinking, cooperation and Aronson’s Jigsaw. The study was carried out in L’Alluser Secondary School (Mutxamel, Alicante) with 75 students in Year 4 of CSE. Students were requested to fill a questionnaire, to be used as an assessment tool. It was then   analysed using the statistical IBM SPSS Statistics 24 package through the description of frequencies and percentages. The results show that (1) students prefer cooperative, rather than individual strategies in history education. (2) their capacity to do research using a variety of sources improves (3) this methodology helps students to improve their historical thinking abilities, including invisible topics (4).Keywords: Public History, Teaching & Learning, Secondary Education, Teaching Methodology, Peninsular War.

No abstract

Resumen ¿Qué significado cobra la reforma de la educación socialista llevada adelante por la gestión de Cárdenas en 1943 en una revisión sociohistórica más amplia de la realidad mexicana? La historia de la educación tiende a aislar el objeto de estudio, cuando la pregunta por la educación socialista no puede ser respondida sin contemplar la realidad social mexicana como una totalidad dialéctica. Siguiendo la estructura de un juego de muñecas rusas, analizaremos la reforma por sí misma, en el marco de la gestión cardenista, y por último de la Revolución Mexicana. Para regresar al comienzo con renovado ímpetu conceptual y fuentes selectas.palabras clave Educación socialista, resistencia, estado, revolución. 2 School or Reformist Socialist School? A reading of Socialist Education in Mexico from its place within government Cardenas and the Mexican RevolutionAbstract What meaning holds the socialist education reform, implemented by the Cárdenas administration in 1943, in a wider socio-historic revision of the Mexican reality? Education history tends to isolate the object of study, when the question for the socialist education can´t be answered without contemplating the Mexican social reality like a dialectic totality. Following the structure of a set of Russian dolls, we´ll analyze the reform itself, in the frame of the Cárdenas administration, y last, of the Mexican Revolution. To return to the beginning with renew conceptual strength and selected sources.palabras clave