Apresentam-se resultados prelimina res de um projeto de ações inte gradas, cujoobjetivo está no desenvolvimento de atividades voltadas ao ens ino de Matemáticaentre alunos em fase inicial de escolarização, obedecendo a uma problemáticaassociada a dificuldades de aprendizagem da matemática de base. Os resultados,oriundos das observações frente às intervenções já realizadas e do tratamento dainformação advinda de questionários aplicados com as professoras das turmas deinterveção , indicam significativa m udança na motivação dos alunos para o os estudoestudos, déficits na formação das professoras, entre outros aspectos que podem contribuir para repensar currículo, formação docente e formas de trabalho no tocante aAlfabetização Matemática.

O trabalho apresenta resultados e discussões sobre uma proposta desenvolvida no âmbito do curso superior de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia em 2019, considerando ações pregressas entre os anos de 2016 e 2017. Objetivou integrar ações de ensino, pesquisa e extensão na dimensão da Alfabetização Matemática, justificadas por uma problemática e hipóteses levantadas por licenciandos quando do curso da disciplina de estágio, acerca de saberes e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. As diferentes frentes postas em prática na proposta foram desenvolvidas nos espaços do campus do IFC e em escolas do município de Concórdia/SC. Dentre as atividades desencadeadas se destacam: estudo da sistematização curricular das turmas assistidas; observação de aulas; planejamentos de ensino; intervenções nas escolas e; questionários aplicados aos professores das turmas. A pauta metodológica do estudo esteve ancorada em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, tendo sido considerados os dados empíricos frente às observações e interações vivenciadas, análise documental, além da coleta e tratamento de informações sob a ótica da Análise Textual Discursiva. Diferentes resultados acompanharam o desfecho do estudo, incluindo, especialmente, o conhecimento sobre as práticas metodológicas, o déficit na formação inicial com relação aos conhecimentos conceituais em Matemática e o papel da formação continuada para as condutas educativas dos professores polivalentes.