This visual essay captures the changes that students experienced in the undergraduate class Arts-Based Research, an elective offered at the Fine Arts Faculty of the University of Barcelona. This class was structured around a collaborative enquiry involving both students and professors, which explored the experience of silence in the university classroom. While carrying out the investigation, students learned to research, by researching. In doing so, the group experimented with and became more fluent in different arts-based methodologies, and generated three final results: a video, an article and an installation. Este artículo visual refleja los cambios experimentados por los estudiantes durante la asignatura optativa de Investigación Basada en las Artes, ofertada dentro del Grado de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona. Dicha asignatura se estructuró como una investigación compartida en la que se involucraron tanto los alumnos como los profesores, y cuyo objetivo fue explorar la experiencia de silencio en las clases de la universidad. Durante el proceso de investigación, los estudiantes aprendieron a investigar ... investigando. Así, mientras el grupo experimentaba con diferentes metodologías basadas en las artes, a su vez aprendían más sobre éstas, dando lugar en el final del proceso a un video, un artículo y una instalación.

No abstract

Resumen Durante el curso académico 2013/2014 cursé el máster "Artes visuales y educación: un enfoque construccionista", en la Universidad de Barcelona. La investigación que realicé para el trabajo final de máster (TFM), partió de las prácticas llevadas a cabo en un instituto público de secundaria, con jóvenes que entonces cursaban 2º de ESO. Aunque esta se articuló en dos ejes de investigación, a saber, las relaciones pedagógicas y la relación de los jóvenes con lo visual, el viaje se desplegó en muchas más dimensiones. El presente artículo expone una parte de esta investigación, poniendo el foco sobre las tensiones y aprendizajes que surgieron en el tránsito de espacios y subjetividades, pues cuando se pasa de estudiante de máster en prácticas a investigadora, dentro del mismo espacio de clase, todo cambia y debe ser repensado. Así, en este estudio, pondré el énfasis precisamente en los aprendizajes que surgieron de lo inesperado; del no saber lidiar con una situación derivada de una propuesta a los jóvenes del instituto; de las tensiones y negociaciones implícitas en los modos de relación (pedagógica en relación con lo visual); y de los tránsitos a los que no sabíamos que tendríamos que hacer frente (todos los que participaron, incluyéndome a mí misma). //Palabras clave Educación secundaria, método audiovisual, tránsito entre subjetividades, narración biográfica. // Referencia recomendada Onsès-Segarra, J. (2015). Construyendo otras relaciones pedagógicas a través de imágenes con las y los jóvenes en el espacio de clase. Tensiones y aprendizajes. REIRE, Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 8 (2), 326-342.

How can a practice of documentation escape from linear thinking and ways of seeing the world? How can the assemblages and entanglements that actors generate when participating in Arts-based educational research be accounted for? How can visual documentation open up other spaces of thinking and understanding in Arts-based educational research? In this paper, we mapped our understanding of these questions through a project focusing on the documentation of learning processes using a do-ityourself approach that opened up new spaces of learning and agency for children aged 10 and 11. Through these processes, we approached Arts-based educational research (using visual documentation that both we and the children involved had generated) to explore educational entanglement, the becoming-child and becoming-researcher (Deleuze & Guattari, 1980/1987, and visual documentation as an event. Our final aim was to explore the possibilities of visual documentation in the sense that it enables the emergence of a multiplicity of gazes and stories in and during research-what is becoming in the simultaneity of movements and speeds. We based this exploration on the concept of the pedagogy of the encounter (Atkinson, 2012). In alignment with this approach, our study's results and conclusions are part of the conversation rather than being located in a separate session.

El presente artículo da cuenta de la experiencia de una estudiante de máster durante un seminario de Investigación Basada en las Artes (IBA). Ello se presenta a través de cuatro postales-collages que dialogan con cuatro reflexiones situadas, donde se van sucediendo los diferentes encuentros realizados en el marco del seminario desde un ejercicio de encarnación y materialización de lo que supone llevar a cabo una IBA. Dando cuenta de sus enredos, conversaciones (internas y externas), vinculaciones con la vida, basándose en una ontología conectada a la epistemología, la metodología y la ética. A través de estas relaciones, se rescatan y crean aprendizajes y reflexiones que desplazan al sujeto hablante para llevarlo a un rizoma de multiplicidades, capas, voces, espacios, tiempos y materias. Donde las situaciones propuestas por la docente y dos investigadoras invitadas se entrelazan y reconfiguran según las circunstancias, las acciones e iniciativas del grupo de participantes. Así, el seminario de IBA actúa como detonante que permite reflexionar sobre diferentes dimensiones como son las prácticas artísticas, la indagación basada en las artes y la educación vinculadas al bagaje, experiencias y modos de ser, decir, sentir y devenir de la estudiante desde una subjetividad-en-relación con el grupo, así como reconfigurar sus modos de aprender. Finalmente, se destaca la importancia de la investigación basada en las artes como posibilitadora de otros modos de investigar.