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Este artigo problematiza a intencionalidade presente nas propostas de formação de professores no ensino superior que dialoga com a percepção de inadequação e defasagem das práticas docentes. Introduz o dilema educacional que consiste em perceber e reconhecer as reais necessidades dos docentes nos seus contextos de trabalho ou perceber e reconhecer essas situações como dificuldades e/ou resistências à mudança. Dialoga com alguns pesquisadores e profissionais envolvidos com a docência de ensino superior e, de forma mais detalhada, com a proposta do GIZ - rede de desenvolvimento de práticas de ensino superior. Explicita os eixos estruturantes dessa proposta de formação, que são: prática reflexiva, contextualização da prática e comunidade de aprendizagem. Finaliza confirmando o desafio que temos, qual seja, o de honrar e dar visibilidade às práticas de ensino que desenvolvemos, de modo a avançarmos em nossas propostas de formação de professores no ensino superior.

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