Se tuvo por objetivo determinar los estilos de aprendizaje basados en el aprendizaje experiencial de Kolb (1984), a la que corresponden cuatro bucles de funciones cognitivas: estudiante activo o divergencia, reflexivo o asimilador, teórico o convergencia y practicante o acomodado así como, relación de sus modalidades de aprendizaje. El presente artículo, trata del estudio de 103 estudiantes de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales de la Universidad Nacional del Centro del Perú. De los resultados, se tiene que el estudiante presenta diferentes formas de estilos de aprendizaje; es así que, en lugar de tratar de comprender y asimilar información, debe ser capaz de dar sentido a lo que ha experimentado y desarrollar conocimientos que le sean útiles. Se concluye que el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes es el divergente, y el de menor predominancia es el asimilador, los que están familiarizados con los campos de la abstracción y la observación de la reflexión; comprender y crear modelos teóricos es una de sus mayores fortalezas, suelen estar más interesados en ideas. Las personas que trabajan en matemáticas o ciencias básicas tienden a adoptar este estilo de aprendizaje. Los asimiladores también disfrutan del trabajo, incluida la planificación y la investigación. Asimismo, la modalidad de aprendizaje de la experiencia concreta se correlaciona con la modalidad de aprendizaje de la experimentación activa con una correlación negativa de – 0.77; lo que implica que, mientras una de las modalidades aumenta la otra disminuye.

El artículo presenta el estudio de las diferencias y la relación del hemisferio izquierdo y derecho de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se utilizó la teoría del cerebro total de Herrmann, y se aplicó a una muestra de 155 estudiantes. Para la fiabilidad del instrumento de investigación se utilizó el alfa de Cronbach obteniendo el valor de 0.83. De los resultados se muestra que estudiantes mostraron una tendencia hacia el dominio del cerebro izquierdo, de acuerdo a la prueba T (t=-1.6747, p<0.05), también se obtuvo una correlación positiva y significativa de Pearson 0.67, lo que evidencia una probabilidad del uso lateralizado de ambos hemisferios del cerebro. Consecuentemente, identificar las preferencias de los hemisferios cerebrales de los estudiantes es el primer paso para desarrollar prácticas de enseñanza más efectivas, por lo que sigue siendo un desafío a los docentes a desarrollar el pensamiento de ambos hemisferios del cerebro.