Verificou-se neste artigo como o fenômeno da evasão escolar tem sido desvelado no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. No estudo de caráter qualitativo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental para subsidiar a construção de um panorama de estudos sobre a problemática. Os resultados apontaram que os pesquisadores conceituaram a evasão escolar como a perda de vínculo entre aluno e Instituição de ensino. Os fatores motivacionais identificados como promotores da evasão escolar foram: falta de adaptação à vida acadêmica, desencanto ou desmotivação com o curso escolhido, pouca capacidade de aprendizagem e habilidade de estudo, questões didático-pedagógicas, gestão acadêmica do curso e conjuntura econômica e social. As propostas de intervenção se apresentaram por meio de ações de acolhida direcionada aos discentes ingressantes e acompanhamento do desempenho escolar. Pode-se concluir que os diagnósticos dos fatores motivacionais da evasão escolar se fazem necessários para mitigar seus efeitos, assim como direcionar a construção de propostas de intervenção.

No abstract

In Brazil, Professional and Technological Education (EFA) has historically been characterized by duality, in which intellectual education is directed to economic elites and technical education to the vast majority of the population, notably the least economically favored people. The EPT federal network, in an emancipatory perspective, currently proposes the rupture of this dual system based on the valuation and interdependence of propaedeutic knowledge with the technical knowledge of production processes. However, overcoming this educational paradigm is related to the understanding of teacher education and pedagogical practice. In this sense, this article, based on the research proposal presented by Maria Isabel da Cunha (1989), aimed to investigate who is the “Good Teacher” of Professional and Technological Education and its practice from the point of view of undergraduate students of the IFNMG Campus Montes Claros. Thus, in the first semester of 2019, 8 (eight) students from the 3rd period of the Electrical Engineering course were interviewed and 16 (sixteen) students from the 7th period of the Chemical Engineering course. The results were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD) methodology. According to the respondents' DSC, the “Good Teacher” is the one who presents an innovative, critical and creative practice, which has an interpersonal relationship with students based on respect, trust, patience and knowledge exchange. It was noticed that there were similarities in the results presented in the studies of Cunha (1989), however, there was evidence of the use of innovative practices, reaffirming the idea that the education process is constantly changing and adapting.

Este artigo visa contribuir com as discussões acerca da temática evasão escolar que tem se apresentado no âmbito das Instituições Federais. Tal motivação se deve, sobretudo, ao fato identificado em auditoria realizada pelo Tribunal de Contas da União no qual percebeu-se que a expansão da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica “levou o ensino técnico aonde não chegava, e atendeu a quem nunca foi atendido, porém não chegou com a forma adequada, nem atendeu como se esperava” (FRIGOTTO, 2018, p.302). Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivos identificar a existência de políticas institucionais que visam à permanência e ao êxito escolar nos Institutos Federais (IFs) e verificar quais ações estão sendo desempenhadas com o intuito de combater a evasão e retenção, bem como, promover a permanência e o êxito escolar. Utilizou-se como metodologia a técnica de pesquisa documental com abordagem quali-quantitativa realizando a coleta de dados por vias Institucionais e sistema de dados governamentais. Os resultados apontaram que houve queda no índice das taxas de evasão destas Instituições. Além disso, foi possível identificar que dos 38 IFs, 26 possuem políticas institucionais direcionadas para a permanência e o êxito escolar. Pode-se inferir destes dados que, os IFs têm se mobilizado para reduzir os índices de evasão apresentados, bem como, desenvolvido políticas institucionais direcionadas a permanência e ao êxito escolar. Todavia, deve-se averiguar, de forma mais minuciosa, a aplicabilidade das políticas institucionais a fim de identificar suas influências na redução das taxas de evasão escolar.    PALAVRAS-CHAVE: Educação Profissional. Taxas de Evasão. Permanência e Êxito Escolar. Institutos Federais.