Abstract:The edTPA is a teaching performance assessment (TPA) that the states of New York and Washington implemented as a licensure requirement in 2013. While TPAs are not new modes of assessment, New York and Washington are the first states to use the edTPA specifically as a compulsory, high-stakes policy lever in an effort to strengthen the quality and accountability of teachers and teacher educators. This study examines 24 New York and Washington teaching candidates' experiences with the edTPA during its first year of consequential use for state certification. The data, drawn from qualitative interviews that were part of a larger mixed-methods study, reveal that preservice teachers had to mediate several tensions associated with the edTPA's dual role as a formative assessment tool and a licensure mechanism. In this paper, we identify those tensions, describe candidates' efforts to mediate them, and discuss the extent to which that Education Policy Analysis Archives Vol. 23 No.103 2 mediation process may or may not contribute to the improvement of teachers' practices. Given the edTPA's positioning in a policy context -specifically, the potential for the assessment's locus of control, high stakes, and opaque rating process to distort the procedures it is intended to measurethe paper concludes with recommendations for teacher education programs aimed at capitalizing on the edTPA's benefits and mitigating its unproductive tensions. Keywords: edTPA; preservice teacher education; teaching performance assessment; teacher certification; teacher accountability; educational reform. Adaptaciones de Futuros Maestros a Tensiones Asociadas a la edTPA Durante su Pronta Aplicación en los Estados de Nueva York y WashingtonResumen: El edTPA es un proceso de evaluación de rendimiento adoptado en el 2013 por los estados de New York y Washington como requisito para la certificación de maestros. Aunque el uso de TPA como método de evaluación no es una práctica nueva, New York y Washington son los primeros estados en utilizar edTPA específicamente como política compulsoria y de alto impacto en un esfuerzo para mejorar la calidad y responsabilidad de maestros y educadores de maestros. Este estudio examina las experiencias de 24 candidatos a certificación de maestro en New York y Washington durante el primer año de uso consecuente del edTPA para certificación en esos estados. Los datos, obtenidos a través de entrevistas cualitativas como parte de un estudio de métodos mixtos, revelan que los maestros tuvieron que mediar varias tensiones asociadas con el doble papel que juega el edTPA como instrumento evaluativo y mecanismo de certificación. En este artículo, identificamos estas tensiones, describimos los esfuerzos de los maestros candidatos al tratar de mediarlas, y discutimos a que nivel el proceso de mediación contribuye o no al mejoramiento de la práctica de cada maestro. Dada la posición de edTPA en el contexto político -específicamente, su potencial para distorsionar el proceso al cual pretende evaluar dado su locus de contro...

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