No abstract

No abstract

No abstract

No abstract

Аннотация. Описаны особенности формирования иноязычной профес-сиональной коммуникативной компетенции будущего учителя ино-странного языка в контексте концепции полиподходности основания со-временного высшего образования в логике постнеклассической научной парадигмы. Актуальность настоящего исследования обусловлена необ-ходимостью разрешения ряда взаимосвязанных и объективных противо-речий, таких как сложившаяся обширная научно-теоретическая база профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в ву-зе и отсутствие научного описания процесса формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у будущих бакалав-ров и магистров (учителей иностранного языка) в логике уровневого высшего образования; потребность в эффективных методиках обучения иностранному языку профессионального общения в бакалавриате и ма-гистратуре и их дефицит в образовательном процессе вуза. Целью ис-следования являлись разработка и практическое внедрение в образова-тельный процесс вуза научно обоснованной, экспериментально верифи-цированной методики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов -будущих учителей ино-странного языка. Рассматривается двухчастная структура исследуемой компетенции, инвариантная часть которой представлена компонентами готовности (мотивационным, эмоционально-волевым, установочно-поведенческим, оценочным) и способности (когнитивный и поведенче-ский аспекты), а вариативная часть является совокупностью профессио-нальных и коммуникативных компетенций, обусловленных ФГОС ВО. Выявленные в процессе исследования теоретические закономерности легли в основу методики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, позволили определить цель образова-тельного процесса в бакалавриате и магистратуре, направленную на формирование исследуемой компетенции у будущего учителя иностран-ного языка. Сформулированные цель, задачи образовательного процесса, направленного на формирование исследуемой компетенции, позволили обозначить принципы обучения иностранному языку студентов бака-лавриата и магистратуры, выявить содержание обучения, описать адек-ватные содержанию образовательные технологии. Ключевые слова: бакалавриат и магистратура; иноязычная профессио-нальная коммуникативная компетенция; постнеклассическая научная парадигма; полилингвальная и поликультурная личность; образователь-ная технология.