УДК 378.091.322:81ʼ243 КОБИЛЯНСЬКА Лілія -кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та соціальної роботи, Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, вул. Коцюбинського, 2, Чернівці, 58012, Україна (laila_196625@rambler.ru) ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6872-9266 ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/D-9112-2016 МАТІЙЧУК Квітослава -кандидат педагогічних наук, доцент, кафедри соціальних та філологічних дисциплін, Анотація. У той час як Україна перебуває на шляху інтеграції до Європи, головною особливістю організації навчальної діяльності студен-

information technologies grammatical competence The current study aims at demonstrating the effectiveness of the virtual learning environment Moodle in the formation of English language grammatical competence of students during their independent work. The study had a quasi-experimental research design with a pre-test and delayed post-test. It was carried out at the Faculty of Law of Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University, Ukraine. The participants were fifty 3rd-year students of specialty “International Law,” who took part in the survey voluntarily during the fall semester of 2020-2021. The core question of the research is whether this learning tool is effective in forming students’ foreign language grammatical competence. Based on the results of the study, the researchers demonstrate the benefits of studying through the electronic system Moodle. Students increased their ability to understand grammatical constructions in professionally oriented texts. To conclude, the findings obtained in this study can be implemented both in online and blended learning for university students during their independent work while working over English for Specific Purposes.

Communication helps us to receive and transmit information with the help of the language. In the result of globalization and cultural integration English became a worldwide used language. Knowledge of English gives rise to numerous possibilities so modern specialists have to speak the English language fluently. Thus, methods of teaching students a foreign language should be developed. English language acquisition is closely connected with different types of activities with audio and video that help motivate students to communicate and enhance their communicative competence of English through listening and speaking. Moreover, listening to and watching authentic professionally-oriented educational materials has a better impact on the sensory organs and allows students to choose the appropriate vocabulary to respond quickly to communicative situations. Therefore, we hypothesize, that the effectiveness of the use of audiovisual means in teaching professional English communication depends on such factors as the teacher's skills level, the quality of the audiovisual means used, the authenticity of the professional audio and video texts, the correct organization of the educational process and the consideration of the individual peculiarities of students. In this study we analyse theoretical data relevant to the current research, describe our personal approach to the choice of methods and techniques using audio and video to provide students with proficiency in professional English and seek to compare the level of English language proficiency before and after the experiment when conducting our lessons with different types of activities. Our findings prove that the appropriate usage of authentic audio and video professional materials by the teacher influences the sensory organs of students and allows them to memorize vocabulary and speech patterns better in order to react to communicative situations.

У статті проаналізовано національно-мовні концепти, що сформували мовотворчість Євгенії Ярошинської. На яскравих прикладах із різножанрової творчої спадщини, яка містить прозові та публіцистичні тексти й листи, проілюстровано любов авторки до рідної мови, України, свого краю, рідного села, побуту, традицій і звичаїв буковинців. Письменниця показує, що для кожної людини її рідна мова, мова її дитинства і колискових пісень -це єдина скарбниця, з якої можна черпати перлини для вираження найглибших почуттів. У листах та устами своїх героїв Є. Ярошинська говорить про значення рідного слова та бажання розповсюджувати його. Письменниця у своїх творах майстерно змалювала неперевершену красу свого краю, ментальність, побут і традиції земляків. Авторка описує оселі, трудові будні та свята, а щоб ці описи були повнішими, вона широко користується етнографічними деталями, як-от господарський реманент, домашнє начиння, оздоби інтер'єру й одяг. Більшість персонажів Є. Ярошинської -це звичайні селяни, лагідні, привітні, добрі люди, які надзвичайно талановиті. Письменниця активно займалася фольклористичною діяльністю, тому прикметно, що у своїх творах вона описує буковинок, які складають надзвичайно чутливі народні пісні. Є. Ярошинська ніколи не цуралася своєї землі, національності, мови. Вона любила одягатися по-народному й у своїх творах прагнула зафіксувати, зберегти всю неповторну красу української вишивки. Письменниця, творячи різножанрову художню літературу, звертається до звичаїв і обрядів, якими наповнює свої твори. Особливо детально авторка описує буковинське весілля на селі, яке насичене цікавими традиціями, зворушливими словами малює колоритні картини народного побуту. Родинне патріотичне виховання, живе спілкування з народом заклали основи світогляду Є. Ярошинської й відіграли важливу роль у формуванні національно-мовних концептів мовотворчости письменниці. Активна життєва позиція Є. Ярошинської сприяла процесу утвердження на Буковині української національної ідеології, державницького патріотичного духу. Прикладом власного життя письменниця пробуджувала в земляків глибоке почуття патріотизму, самоповаги та шани до рідних просторів, почуття національної гідности.

The main goal of the Professional English course for medical students is to teach intending doctors to use the language skillfully and fluently in communication with patients, colleagues, while participating in international conferences, seminars and webinars. This goal involves the formation of foreign language communicative competence of the student. To form students' appropriate speech competencies in listening, speaking, reading, writing, translation and phonetic, lexical and grammatical competencies in professional English, the teacher must carefully select the material and types of tasks taking into account the level of preparation of students, their age and intellectual abilities. When preparing assignments, the teacher must take into account the capabilities of each group of students (advanced, intermediate, elementary), and prepare appropriate multi-level tasks to involve everyone into the work. To organize the work of students in the classroom, such forms of student learning activities are used as individual work, pair work, and group work, which differ from each other by the number of students employed and ways of organizing activities. It is the group work that compensates for all the shortcomings of other types of work and is mainly used to summarize the studied material. The difficulty for a teacher in a mixed ability group is to organize the work of the group in such a way as to meet the needs and interests of all students. The preparation of the teacher for classes in a mix ability group involves several stages: to choose the right interactive method for a particular lesson, which is determined by the purpose of the lesson and the characteristics of the material being studied; to organize correctly students into groups; to consider carefully the structure of the lesson using group forms of educational activities; to choose a problem and outline ways to solve it; to think about the interior of the classroom. When grouping students and planning classes in a mix ability group, the teacher takes into account not only the level of students' language proficiency, but also their psychological characteristics and needs, creating a relaxed and friendly atmosphere in the group.