Este artigo tem como tema a Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) com foco na a/r/tografia como um método para pesquisas em arte/educação. O objetivo é discutir sobre essa metodologia, que traz à baila os processos e as questões educacionais que evidenciam e respeitam as subjetividades e a experiência. O estudo é de caráter qualitativo e de abordagem bibliográfica, com aporte teórico em Autora (2016), Autora (2019), Irwin (2013), Irwin e Springgay (2013). Como resultado, sinaliza-se que essa metodologia está aberta a novas proposições que possam surgir durante o percurso, pois ela valoriza não apenas os resultados do estudo, mas também os questionamentos que surgem no decorrer do caminho.

Este artigo tem por objetivo discutir sobre a mediação de leitura de imagem no ensino da arte que considera as narrativas das crianças como elemento mediador. Por meio da metodologia da Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) e do método da a/r/tografia, foram realizadas mediações de leitura de obras de arte com alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, crianças com seis anos de idade, de uma escola municipal de Balneário Camboriú, Santa Catarina, Brasil. O instrumento de produção de dados foi o diário de campo do pesquisador. O aporte teórico principal foi Martins, Picosque, e Guerra (2009), Pillar (2014) e Rossi (2009) sobre leitura de imagem e Neitzel, Ferri, e Borba (2018), Martins (2014) e Uriarte, Neitzel, Carvalho, e Kupiec (2016) sobre mediação. Como resultado, sinalizamos que quando as aulas de arte na educação formal também têm como responsabilidade a educação estética das crianças, o uso das narrativas é uma das possibilidades para estabelecer-se uma mediação. Quando a narrativa do professor é suspensa para dar lugar à narrativa das crianças, quando a apreciação da obra possui espaço e é percebida como conteúdo curricular, amplia-se a possibilidade de fazer-se experiência. Por meio das intervenções foi possível perceber que quando a mediação permite encontros entre obra e fruidor, quando se pode partilhar com o outro as narrativas construídas a partir das obras, a escola torna-se espaço de educação estética e as aulas de leitura visual podem agregar na formação cultural das crianças.

Resumo: Por meio de colagens digitais, este ensaio visual propõe uma reflexão sobre o exercício da percepção sensível diante das imagens midiáticas que compõem nosso campo visual na contemporaneidade, as quais nos atravessam e podem oportunizar a produção de novos sentidos. Ao pensarmos a imagem como pensamento e o pensamento como criação, talvez seja possível criarmos a partir do caos visual que nos envolve. Escavar os textos presentes nestas imagens e buscar ultrapassar a representação única que tentam firmar. São imagens que, por meio da percepção sensível, também podem propiciar caminhos de compreensão sobre nós mesmos, o outro e o mundo.

This study seeks to reflect on the relationship between the image reading mediation and aesthetic education, whose methodology is the Art-Based Educational Research (PEBA). We collected data in a mediation encounter between 6 and 7-year-old children with artist Marcelo Urizar. We based the study is based on Martins’ discussions on cultural mediation; Duarte and Schiller on aesthetic education; and Heidegger and Larrosa on the concept of experience. Among some perceptions, we understand that, when mediation is dialogical, proposing aesthetic nutrition and fruition, the possibilities of aesthetic education and resignification for the subject are amplified.

Resumo Este estudo busca refletir sobre a relação entre mediação de leitura de imagem e educação estética, cuja metodologia é a Pesquisa Educacional Baseada em Arte (Peba). Os dados foram produzidos em um encontro de mediação para crianças de 6 a 7 anos de idade, com a participação do artista Marcelo Urizar. O estudo baseia-se nas discussões de Martins sobre mediação cultural, de Duarte e Schiller sobre educação estética e de Heidegger e de Larrosa sobre o conceito de experiência. Entre algumas percepções, compreende-se que, quando a mediação é dialógica, de forma a propor a nutrição estética e a fruição, as possibilidades de educação estética e de ressignificação para o sujeito amplificam-se.