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Este artigo reporta um dos resultados de um estudo que examinou a compreensão leitora em adolescentes e jovens adultos com Síndrome de Asperger (SA). O estudo foi conduzido na cidade de Fortaleza, região nordeste do Brasil, com 6 estudantes que já concluíram o Ensino Fundamental I. Mais especificamente, o referido estudo teve seu foco na investigação e melhoria da compreensão leitora de adolescentes e jovens adultos com SA através de um programa de intervenção baseado em  estratégias metacognitivas, tendo como base a abordagem conciliadora de leitura. Adotamos o modelo de leitura proposto por Kintsch e Van Dijk (1983), que apresenta a compreensão de leitura como um processo dinâmico, online e estratégico. Além disso, nos baseamos na ideia de Solé (1998) para abordar as estratégias básicas de leitura. Os resultados apresentados neste artigo são um recorte da pesquisa citada, apontam que atividades de ensino com instruções explícitas que sugiram um caminho a ser seguido durante a leitura, servindo como uma espécie de guia de leitura e estimulando o aluno a refletir acerca de seus conhecimentos, de sua compreensão e que o levem ao automonitoramento constituem um meio seguro para minorar as dificuldades de compreensão leitora de pessoas com SA.