O processo de inclusão do aluno autista na escola nos tempos atuais tem-se mostrado deficiente, pois os professores da educação básica não estão preparados para lidar com alunos especiais em suas turmas, seja em classes regulares seja em classes especiais. Este estudo foi motivado, principalmente, pelas enormes dificuldades em se admitir a questão da inclusão na educação regular brasileira. E vem analisar a inclusão de um aluno autista matriculado em uma escola regular da rede municipal de Juiz de Fora (MG). A pesquisa de campo foi realizada baseada no estudo de caso. através de entrevistas semi-estruturadas com a mãe do aluno autista e três profissionais da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE). No espaço escolar, o estudo foi realizado através de dois questionários, um deles aplicado aos colegas do autista e outro aplicado a alguns professores. Através dos resultados, notou-se que na inclusão é necessário o desenvolvimento do aluno especial, como os demais alunos, salvo suas limitações. Sendo de total relevância a capacitação dos professores ao lidar com a inclusão.

Pós nanométricos de WC com 10%p Co foram misturados em um moinho de alta energia. Compactados a 200MPa e sinterizado a altas pressões e altas temperaturas (HPHT). As condições de sinterização foram P = 5GPa, T = 1300­1400-1500°C, t = 2-4 min. Para comparação, foram sinterizadas convencionalmente amostras na T = 1400°C, t = 45 min, a vácuo 10-2 mbar.

this work reports the results obtained in a Brazilian private school by adopting Khan Academy plataform as support for math discipline in order to verify if it can be used to solve doubts and to motivate the students in the mathematics subject

RESUMONeste artigo, é possível visualizar as dificuldades tanto no ensino quanto na aprendizagem da disciplina de geometria na vida escolar dos alunos. Procura-se também demonstrar que a aprendizagem dos alunos pode variar de acordo com o ambiente escolar e com os métodos de ensino utilizados pelo professor em sala de aula. Portanto, o apontamento dessas dificuldades encontradas tanto pelo educador, quanto pelo educando, no quesito ensino e aprendizagem da geometria, serve para apontar e buscar as melhores formas de se transmitir e captar os conteúdos dessa tão importante matéria. Para a coleta de dados foram utilizadas dados documentais, entrevistas, observação direta e a aplicação de questionários aos alunos e professores. Posteriormente, foi possível observar que os métodos tradicionais de ensino não são suficientes para se possibilitar uma aprendizagem significativa dos alunos, no entanto, utilizando-se o jogo de quebra-cabeça, notou-se que essa metodologia é viável com relação ao ensino. ABSTRACTIn this article, it is possible to view the difficulties both in teaching and in learning the discipline of geometry in the school life of students. It is also demonstrated that the learning of students may vary according to the school environment and the teaching methods used by teacher in the classroom. Therefore, these difficulties encountered by the teacher and by the student in question to the teaching and learning of geometry, serve to point and seek better ways to transmit and capture the contents of this very important subject. Documentary evidence, interviews, direct observation and questionnaires to students and to teacher were used for data collection. Later, it was observed that the traditional teaching methods are not enough to enable a meaningful learning of students, and using the puzzle game, it was noticed that this methodology is feasible in relation to teaching.