Le système de l’anglais oral, notamment au niveau suprasegmental, présente certaines spécificités qui diffèrent du français, représentant ainsi des défis pour l’apprenant. À partir de ce constat, nos travaux s’inspirent de l’hypothèse qu’une conscientisation de ce système leur serait profitable (Trévise « Métalexique » et « Réflexion »). Nous proposons une réflexion sur l’emploi d’une métalangue pertinente dans le contexte de la classe et les enjeux d’une telle démarche. Sont d’abord identifiés les concepts clés du système sur lesquels l’enseignant peut s’appuyer, le choix des termes étant effectué en fonction des compétences visées du CECRL aux différents stades d’apprentissage tels qu’ils sont définis dans les instructions officielles (BO). Se pose ensuite la question de la mise en application effective de l’emploi de la métalangue en classe. Nous présentons alors des activités expérimentées en collège (cycle 4) dans une perspective actionnelle où la métalangue est utilisée, associée à des représentations graphiques et/ou kinésiques, afin d’acquérir des réflexes utiles à l’apprenant dans sa pratique.