RESUMOAinda hoje, a docência universitária baseia-se no paradigma newtoniano-cartesiano, a exemplo disso, os cursos de graduação em Biologia são organizados por disciplinas isoladas, desconexas e descontextualizadas, demonstrando a necessidade de se repensar a formação docente. Este artigo teórico tem por objetivo discutir o processo de formação de professores de biologia sob a luz da Teoria da Complexidade de Edgar Morin e sinalizar possibilidades para uma formação transdisciplinar. Morin propõe uma reforma radical do pensamento, fazendo a religação dos saberes, neste sentido, discute-se o uso dos princípios dialógico, recursivo e hologramático. E a transdisciplinaridade é apresentada como possibilidade de integração do conhecimento, podendo auxiliar o professor em formação a superar essa visão de fragmentação disciplinar. PALAVRAS-CHAVE: Complexidade; Formação de Professores de Biologia; Transdisciplinaridade. BIOLOGY TEACHER EDUCATION AND THE THEORY OF COMPLEXITY: REFLECTIONS AND CHALLENGES FOR THE PRESENT TIMESABSTRACT Even today, the university teaching is based on the Newtonian-Cartesian paradigm, as an example, undergraduate courses in Biology are organized by isolated, disconnected and decontextualized subjects, demonstrating the need to rethink teacher training. This theoretical article aims to discuss the process of training of biology teachers in the light of the Complexity Theory of Edgar Morin and signal opportunities for transdisciplinary training. Morin proposes a radical reform of thought, making the reconnection of knowledge, in this sense, we discuss the use of dialogic, recursive and holographic principles. We point out transdisciplinarity as the possibility of integration of knowledge, which can assist the teacher in training to overcome this disciplinary fragmentation of vision.

RESUMO A Biologia é uma ciência composta por várias áreas, uma delas é a genética forense, ou simplesmente o DNA Forense. A análise de DNA evoluiu no sentido de se tornar indispensável como parte da rotina para estudos de casos forenses, sendo uma de suas aplicações mais conhecidas os testes de DNA para identificação de paternidade e também de suspeitos de crimes. O presente trabalho objetivou verificar a forma pela qual os professores de Ensino médio abordam o DNA Forense no decorrer de suas aulas. Foi feita uma pesquisa com 20 professores de Biologia do Ensino Médio em escolas da rede pública de duas cidades de Goiás, Goiânia e Alto Paraíso de Goiás. Os resultados obtidos demonstraram que 70% dos entrevistados consideram o DNA Forense um tema pertinente para ser abordado em sala, todavia apenas 60% o fazem. Filmes e Jogos apareceram como os recursos mais utilizados pelos professores. Ao analisar o DNA Forense no Ensino Médio buscou-se salientar o grande valor da atualização docente para que sejam feitas as inserções de novos conteúdos no decorrer de suas aulas, não somente pelo grande volume de informações que estes temas apresentam, mas também pela capacidade de fazerem a ligação com a vida cotidiana do aluno e, além disso, serem capazes de reforçar conceitos que foram trabalhados anteriormente, promovendo assim uma melhoria no aprendizado. PALAVRAS-CHAVE: DNA Forense; Ensino Médio; Professores de Biologia.

RESUMO Devido à velocidade das descobertas na área da genética é comum que alguns temas relativamente importantes fiquem fora da grade curricular das séries do Ensino Médio. O DNA Forense, ou Genética Forense é um dos temas de grande repercussão na mídia da atualidade, por sua utilização na resolução de casos de crime pela perícia criminal e também em casos civis, como testes de paternidade. Em razão disso não é raro, que os professores tenham que abordar esse tema em sala de aula, atendendo aos anseios dos alunos, todavia nem sempre é fácil encontrar no livro didático uma abordagem adequada ao assunto, para que o professor se norteie no planejamento de aula. De fato o livro didático é ainda o principal instrumento de trabalho, pois é a partir deste que são elaborados os planejamentos mensais e anuais, bem como o plano de aula, pois muitas vezes o uso de outros recursos é inviável por falta de estrutura adequada da escola. Neste trabalho foi feita uma análise sobre como o DNA Forense é tratado nos livros didáticos de Biologia para o Ensino Médio, nas edições de volume único, de diversas editoras e épocas, verificando o aprofundamento teórico das sessões destinadas a esse tema. Foram escolhidas 10 obras para análise. Os resultados constataram que 40% dos livros didáticos abordam a Genética Forense de maneira aprofundada e 60% de forma superficial, o que já demonstra uma preocupação com a inclusão de temas atuais da biologia nos livros didáticos, seguindo as orientações dos PCN. PALAVRAS-CHAVE: DNA Forense, Livro Didático, Ensino de Biologia. FORENSIC GENETICS IN BIOLOGY TEXTBOOK: An investigative approach ABSTRACT Due to the speed of discoveries in genetics, it is common that some fairly important issues remain outside the curriculum of high schools. DNA Forensic or Forensic Genetics is one of the high-profile issues in today's media, because of its use in solving criminal cases by the criminal expertise team and in civil cases, such as paternity testing. For this reason, it is not rare that teachers have to approach this topic in the classroom, taking into account the desires of students, yet it is not always