Neste relato o planejamento de uma disciplina de redes de computadores é feito com a decomposição em seus capítulos e tópicos e posterior classificação de cada tópico conforme a Taxonomia de Bloom Revisada. Isso gerou visões e reflexões que posicionaram os tópicos conforme o nível de dificuldade e ainda estimulou a busca por outras estratégias pedagógicas. Esta maior sistemática foi importante para lidar com alguns desafios: a adaptação do professor ao ensino médio, o início em uma nova instituição e a oferta da disciplina em modelo de Ensino Retomo Emergencial (ERE) por conta da pandemia. Os resultados demonstraram a utilidade da taxonomia para essa gestão e condução da disciplina.

Foi realizada uma revisão de literatura, na qual observou-se a importância da utilização dessa metodologia no ensino profissionalizante, bem como os seus benefícios. Foi proposto um método que utilizava o Storytelling na disciplina em 4 etapas: (1) definição dos personagens e contexto, (2) criação da história, (3) condução do Storytelling e (4) avaliação dos alunos. As fases 01 e 02 foram contempladas, onde os personagens, o contexto e a história foram criados em um contexto real de um caso profissional. Na fase 03, a metodologia foi executada com os alunos da turma e observou-se na fase 04 que a maioria dos alunos indicaram que estariam aptos a tomar decisões de cunho técnico dado um cenário real de aplicação e que a experiência contribuiu de alguma forma para a sua carreira profissional.