Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no campo da Psicologia Institucional. O objetivo deste artigo foi produzir, descrever e analisar uma prática pedagógica, baseada em arte, junto a alunos com deficiência de uma escola de educação básica da rede municipal de Cariacica (ES), tendo como foco a experiência de produção de uma encenação teatral junto aos estudantes de educação especial. Ancorada no método cartográfico de pesquisa-intervenção e em conceitos da análise institucional francesa, tomou-se como principais norteadores as noções de que cartografar é acompanhar processos e cartografar é habitar um território existencial, tendo como instrumento de pesquisa a produção de diários de campo. Da análise desse diário, emergiram temas analíticos que indicaram pistas de aprendizagens oferecidas pelos estudantes, as quais rompem ou minimizam a força reprodutiva de controle, normalização, regulação e individualização. Concluímos que os estudantes com deficiência resistem aos processos de normalização e regulação da vida, encontrando na arte um território propício para a construção e expressão de outros possíveis, produzindo processos de singularização.

The objective of the present study was to evaluate the inclusion of 0%, 10%, 20%, and 30% of scrapes residual dehydrated cassava (SRDC) in sheep feed on the intake and total digestibility coefficient (DC) of nutrients. We used four sheep with body weight (BW) of 26.0 kg, distributed in a Latin square design. The sheep were placed in metabolism cages and received two meals a day. The variables studied were subjected to analysis of variance and differences were tested using regression analysis at the 5% significance level. We determined that the inclusion of different concentrations of SRDC in sheep feeding did not modify (p>0.05) the intake of intake of dry matter (DM), organic matter (OM), crude protein (CP), ether extract (EE), neutral detergent fiber (NDF), acid detergent fiber (ADF), or total carbohydrates (TC) expressed in g animal -1 day -1 , g kg 0.75-1 and %BW ). On average 2.83%, 2.58%, 0.34%, 0.07%, 1.62%, 0.91%, and 2.24% of the BW were obtained for intake of DM, OM, CP, EE, NDF, ADF, and TC, respectively. However, the four experimental diets negatively affected the NFC intake and %BW (p<0.05). Different concentrations (0%, 10%, 20%, and 30%) of SRDC in sheep diets did not influence (p>0.05) the digestibility coefficient of most of the variables measured (DM, OM CP, EE, NDF, ADF, TCH, NFC, with average values of 67.79%, 67.61%, 53.87%, 81.42%, 55.61%, 39.07%, 70.95%, and 91.48%, respectively. Thus, we conclude that the inclusion of up to 30% of SRDC in sheep diets would not affect intake or nutrient digestibility.

A presente pesquisa é um estudo de análise empírico-conceitual que, por meio do conceito foucaultiano de periculosidade, compreende o período pandêmico da COVID-19 como momento demasiadamente sensível para a Educação. Se, por um lado, a “digitalização da educação” é uma medida tomada para ofertar aparatos acolhedores aos alunos distantes da escola, por outro pode se caracterizar como dispositivo que implode a educação dialógica emancipatória e a dimensão estética da educação, com todo o seu aspecto de produção grupal e com a sua dimensão democrática. Partindo da interpelação de quais cuidados precisamos ter neste período, o estudo objetiva fazer um convite para termos cuidado e coragem, nessa ordem, no enfrentamento dos problemas, e seus efeitos, presentificados na pandemia, visando à prudência com as tecnologias implementadas. Em defesa da educação estética, sensível e democrática, consideramos que a “digitalização pedagógica” é o estágio severo da educação bancária, dando total subsídio ao controle disciplinar e fortalecimento do darwinismo social.