<p>O ensino de ciências pautado na perspectiva da História da Ciência (HC) pode contribuir para a apropriação do conhecimento científico historicamente produzido. Já os jogos teatrais contribuem para o desenvolvimento de habilidades favoráveis ao aprendizado do conteúdo científico como a concentração e a observação. Esse relato de experiência narra o desenvolvimento de uma atividade relacionada ao ensino de Genética que envolveu a abordagem histórica e a construção de uma peça teatral. A prática foi desenvolvida por bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do PIBID de Biologia com uma turma de Ensino Médio de um colégio público. A atividade foi organizada da seguinte maneira: 1) Preparo Teórico; 2) Desenvolvimento (elaboração do roteiro e ensaio); 3) Apresentação; 4) Avaliação. Percebemos que os alunos da turma se envolveram com a elaboração da peça, mas apenas os alunos que a apresentaram (atuando) compreenderam mais radicalmente os conceitos básicos de genética. Para os bolsistas ID do PIBID essa atividade foi uma experiência gratificante, que mostrou as dificuldades e possibilidades do ato de educar reforçando a importância do comprometimento constante com a própria formação.</p>

Resumo: O presente artigo objetiva investigar as concepções de estudantes da licenciatura em biologia sobre "a prática docente do professor de ciências" a partir de desenhos produzidos por licenciandos. O estudo, de caráter quantitativo e qualitativo, orientou-se pelo enfoque exploratório, utilizando uma metodologia de análise de desenhos adaptada do trabalho de Böer (1993,2007). A posteriori foram delimitados quatro eixos de análise (Professor, Aluno, Ambiente, Recursos e Materiais) que permitiram compreender as concepções dos licenciandos sobre o professor de ciências e sua prática. Os resultados apontam que: a) as representações imagéticas do gênero feminino e masculino são proporcionais; b) a figura do professor transita entre cientista ou tradicional quanto ao uso do jaleco; c) a expressão facial demonstra felicidade no exercício docente. Sobre os alunos verificamos um percentual significativo de ausência destes e quando presentes, são representados de forma passiva. O ambiente do professor é quase que representado na totalidade pela sala de aula com o uso de materiais tradicionais, desconsiderando outros espaços e tipos de materiais para o processo de ensino e aprendizagem. Esses resultados revelam a necessidade da atuação do professor formador em discutir essas concepções de maneira a se afastar da construção de uma imagem docente ingênua. Palavras chave: ilustrações; formação de professores; identidade.Abstract: This article aims to investigate the views of students the graduation in biology on "the teaching practice of teacher science" from drawings produced by seventy-seven undergraduates. The study, quantitative and qualitative, guided by the focus exploratory analysis using a methodology drawings from adaptation of Böer work (1993,2007). Then were delimited five analysis axes (Professor, Student, Environment, Resources and Materials) that allowed us to understand the views of licensees on science teacher and practice. The results show that: a) imagistic representations of the female and male are proportional; b) the figure of the teacher moves between traditional scientist or as the use of laboratory coats; c) facial expression shows happiness in the teaching profession. About the students we realized a significant percentage of their absence and when presente, they're represented passively. The teacher's environment is represented almost entirely by room class with the use of traditional materials, disregarding other spaces types of materials for teaching and learning. This results * andreainesgold@gmail.com Doutorando PPGE-UnB

THERMAL RADIATION AND PLANCK’S FORMULA. In this paper, theoretical and experimental research on blackbody thermal radiation is discussed and historically ordered. The main thermal radiation equations following Planck’s revolutionary idea are obtained using the formalism of statistical mechanics. These equations, already well known, are deduced in a very detailed and didactic way in order to facilitate the reader’s understanding. The consequent results of Planck’s formula for blackbody radiation are analyzed: the limits of the average energy for frequencies tending to zero and infinity, Stefan’s law and Wien’s displacement law.

1. All else being equal, the greater the local species richness of plants, the greater the number of associated herbivore species. Because most herbivore insects feed on a subset of closely related plant species, plant phylogenetic diversity is expected to play a key role in determining the number of herbivore species. What is not well known, however, is how an increase in the species richness of exotic plants affects the species richness of herbivores.2. In this study, we used plant-fruit fly interactions to investigate the influence of the proportion and species richness of exotic host plants on the species richness of herbivorous insects. We also tested whether the phylogenetic diversity of host plants increases when the number of exotic plant species increases.3. We found that the species richness of fruit flies is more accurately predicted by the richness of native host plants than by total plant species richness (including both native and exotic species). The proportion of exotic host species and the phylogenetic diversity of host plants had negative and positive effects, respectively, on the species richness of fruit flies.4. Our findings suggest that a positive effect of plant richness on herbivore richness occurs only when an increase in plant diversity involves plant species with which native herbivores share some evolutionary history.