Taking into account the complementary treatments used today, this study examines the impact of cognitive mindfulness therapy in persons with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). A systematic review was carried out following the PRISMA method, including a total of 34 experimental articles from scholarly journals indexed in Web of Science and Scopus whose year of publication is limited to the last five years (2017-2021). The variables studied the most in the scholarly publications are divided into two categories: cognitive (attention, concentration and emotional regulation) and behavioural (hyperactivity, impulsiveness and inhibitory control). A standard table reflects what variables are used in each publication examined. A strong positive impact was found for both types of variables after the application of this therapy, which produced positive effects in the samples. Mindfulness is a positive complementary treatment in people with ADHD.

En la actualidad, resulta un hecho asumido entre la comunidad científica que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante, dejando atrás el modelo expositivo centrado en el docente, imperante en el siglo pasado, dado que uno de los modos de aprender es haciendo. En este contexto, la metodología del Flipped Classroom o clase invertida se convierte en un enfoque metodológico estratégico. Es por ello por lo que se lleva a cabo una revisión teórica sistemática, siguiendo la declaración PRISMA, de 45 artículos experimentales publicados en los últimos cinco años (2016-2020) en revistas científicas de impacto con la que se pretende estudiar el impacto psicoeducativo de esta metodología en dos tipos de variables: las emocionales y las cognitivas. Las emocionales engloban la motivación, la participación, la colaboración y la satisfacción; y las cognitivas, por su parte, abarcan el rendimiento, la creatividad, la autonomía, la autoeficacia, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Los resultados muestran que el empleo del Flipped Classroom produce efectos positivos en la mayoría de las variables examinadas.