Objetivo: O presente estudo tem como objetivo analisar como o TDAH interfere no desenvolvimento e aprendizagem das crianças na sala de aula, a partir de uma revisão de literatura, achados referentes à aprendizagem de crianças que possuem o transtorno e o quanto conseguem de fato assimilar os conteúdos, em processos de ensino-aprendizagem. Metodologia: Trata-se de um estudo de revisão integrativa da literatura, no qual foram realizadas buscas na base de dados LILACS e biblioteca virtual SCIELO.  A combinação de descritores, com base nos Descritores em Ciências da Saúde - DeCS, utilizados para a busca foram “Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade”, “criança”, “escolares”, “docentes” e “professores”, utilizando na busca os operadores booleanos AND e OR. Utilizou-se um recorte temporal de 1996 a 2020 nas buscas. Foram encontrados 646 trabalhos, porém somente 44 contemplaram os critérios de inclusão para análise na íntegra, resultando em 7 para compor a revisão. Foram direcionadas para a discussão duas categorias: a aprendizagem de crianças com TDAH e a percepção dos professores em relação ao transtorno. Conclusão: De modo geral, os estudos evidenciam que crianças com o transtorno apresentam dificuldades de aprendizagem e baixo rendimento escolar. Essa desordem, inegavelmente, interfere significativamente no processo ensino-aprendizagem de crianças na fase escolar tornando uma barreira para um bom desempenho acadêmico.

Objetivo: O presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos que versam sobre estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e a proposição de metodologias de ensino que favoreçam a sua aprendizagem e inclusão.  Metodologia: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa e exploratória, na qual foram realizadas buscas no banco de dados do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes utilizando para a busca o descritor “Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade”. O recorte temporal utilizado nas buscas foi o período de 2015 a 2020. Para análise dos dados, teve por base a Análise de Conteúdo, de Bardin.  Nesta investigação foram encontrados 160 trabalhos, sendo 121 dissertações e 39 teses, a partir da leitura dos  resumos foram descartados os  duplicados e os que não se referiam a área da educação, restando 25 , sendo 7 teses e 18 dissertações, estes foram lidos na íntegra excluindo os que não estavam relacionados ao docente e a prática inclusiva.Para fim deste estudo constatou-se as seguintes práticas encontradas: a) A Contribuição da Khan Academy na aprendizagem de conteúdos matemáticos, em que se percebeu que aliar jogos com exercícios corrobora para a aprendizagem; b) Aplicativo móvel para auxiliar alunos do ensino fundamental que possuem o TDAH no aprendizado da tabuada, o qual se certificou que o lúdico contribui para aproximação do conteúdo matemático básico; c) A construção da narrativa em textos produzidos por estudantes com e sem TDAH, em que se concluiu que a criatividade é fundamental para estimular a escrita. Conclusão: As práticas inclusivas encontradas neste estudo são extremamente significativas, pois indicam alternativas possíveis para a promoção da inclusão escolar, sendo necessário divulgá-las como forma de inspiração a outros docentes. Ressalta-se, ainda, que novos estudos são imprescindíveis para que a Educação Inclusiva Brasileira possa avançar.

A aprendizagem da criança com TDAH no Ensino Fundamental I apresenta-se como tema desse estudo. O objetivo consiste em analisar estudos científicos publicados entre 2016 e 2021, que apresentem contribuições sobre o transtorno e sobre o processo ensino-aprendizagem da criança nos ambientes escolar e familiar. Para atender o objetivo foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e exploratória feita através de revisão sistemática de literatura que identificou na Base de Dados do Google Scholar o maior número de resultados e após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram 21 artigos para análise. Dentre os resultados encontrados, destacam-se as constantes mudanças de nome do transtorno, as diferenciações a respeito dos tipos de transtorno e as percepções de autores sobre a existência ou não do mesmo, além de uma reflexão sobre a inclusão ou exclusão da criança com TDAH. Considera-se que o estudo proporcionou uma maior compreensão a respeito do transtorno e de como se dá a aprendizagem dessas crianças, além de ser relevante dar ênfase a metodologias e atividades diferenciadas, tanto no âmbito escolar, quanto no familiar.

Severe early childhood caries (S-ECC) is very common in pre-school children and shows a pattern of development which is defined and symmetrical, beginning on the cervical third of labial surface of maxillary anterior teeth. Accordingly, it can damage speech, swallowing, feeding, development, esthetics and self-esteem of the child. Objective: To report a case of a 5-year-old female patient with S-ECC on teeth #51, #52, #61 and #62. Case report: The patient came to dental clinic of the university with her mother for dental care. During the interview, the mother reported that her daughter used to drink milk in baby bottle at day and night with sugar content. Moreover, oral hygiene was not performed after bottle feeding at night. On clinical examination, the teeth #51, #52, #61 and #62 presented coronal destruction, and the mucosa associated at these teeth was very inflamed. Radiographically, it was found that carious lesions were limited to inner dentin. The treatment plan included education on oral hygiene and diet guidance. Rehabilitation with acetate matrixes was the treatment chosen for teeth destroyed by caries. Conclusion: This study demonstrated that the use of acetate matrixes is an effective alternative to return aesthetics and functionality to teeth of patients with severe early childhood caries.

RESUMO:O nim é uma espécie arbórea pertencente à família Meliaceae, cujas sementes, em condições normais, apresentam baixa longevidade. Este trabalho teve como objetivo avaliar a germinação de sementes de nim em função do tipo de coleta de seus frutos, se no chão ou na árvore, e em função da coloração. Os tratamentos foram: T1-na árvore apresentando coloração verde; T2-no chão, apresentando polpa; T3-no chão com resquícios de polpa; T4-na árvore de coloração amarela; T5-na árvore em diferentes colorações. Foram determinados os teores de água dos frutos e sementes e, posteriormente, realizado o teste de germinação à temperatura alternada de 20-35ºC. Utilizaram-se quatro repetições de vinte sementes por tratamento, com exceção do tratamento de coloração amarela que possuiu quatro repetições de quinze sementes. As características avaliadas foram percentagem e índice de velocidade de emergência (IVE), e percentagem de plântulas normais. Os resultados revelaram que os as sementes de nim oriundas de frutos coletados no chão, que se apresentavam parcialmente com polpa, exibiram maior qualidade fisiológica. Palavras-chave: Maturação. Qualidade fisiológica. Emergência SUMMARY:The neem tree is a species belonging to the family Meliaceae, whose seed, under normal conditions, have low longevity. This study aimed to evaluate the germination of seeds of neem depending on the type of collection of its fruits, if the ground or in the tree and depending on the colour. The treatments were: T1-giving tree in green tint, T2-giving flesh on the floor; T3-on the floor with remnants of flesh; T4-the tree of yellow; T5-the tree in different colours. The moisture content fruit and seeds were determinate. The germinated test in germinator the alternating temperature of 20-30ºC was conducted. It was used four replicates of twenty seeds per treatment, except for treatment of yellow that owned four replicates of fifteen seed. The characteristics were evaluated percentage and speed of emergence index (IVE) and percentage of normal seedlings. The results showed that the seeds of the neem fruits collected from the ground, that were partially with pulp, showed greater physiological quality.