Relacionales(RFT por su sigla en inglés) ha abordado los fenómenos psicológicos relacionados con la toma de perspectiva asumiéndolos como un tipo de responder relacional deíctico. Uno de sus propósitos ha sido abordar, a través de la investigación traslacional, problemáticas socialmente relevantes a partir del estudio sobre los procesos conductuales implicados en estos fenómenos. El objetivo de este estudio fue aplicar a dos participantes en edad escolar, un protocolo adaptado de evaluación y entrenamiento de marcos deícticos basado en la RFT, con el fin de atender a una de las amenazas más frecuentes a su validez ecológica (i.e., extenso número de ensayos) y valorar su suficiencia y eficiencia en la adquisición de dicho repertorio conductual, así como la conveniencia de su aplicabilidad en contextos de desarrollo típico y natural. Los resultados muestran que los dos participantes tuvieron desempeños del 100% de aciertos en entrenamiento y pruebas de relaciones deícticas simples. Mien-

Se evaluaron las funciones ejecutivas, los rasgos de personalidad y la impulsividad en 29 hombres condenados por acceso carnal violento y recluidos en la cárcel Modelo Bogotá-Colombia, mediante un cuestionario sociodemográfico, la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (banfe), la Escala de Impulsividad de Barratt (bis 11) y el Cuestionario Exploratorio de Personalidad (ceper iii), con el fin de identificar relaciones entre sus puntuaciones. Los resultados evidencian que el 41,4 % de los participantes mostró puntuaciones diagnósticas en al menos un factor de impulsividad o de funciones ejecutivas. El 79,3 % de los participantes evidenció al menos un rasgo de personalidad, siendo los del tipo obsesivo-compulsivo, pasivo-agresivo y dependiente, los de mayor frecuencia. Se identificaron algunas correlaciones entre los factores de impulsividad, los rasgos de personalidad y las funciones ejecutivas. Estos hallazgos se discuten en términos de la relación entre los constructos evaluados, la agresión sexual y sus implicaciones sobre el tratamiento penitenciario.

El objetivo del presente escrito es describir la geografía lógica del concepto de modo lingüístico conel fin de identificar sus usos particulares en los dominios funcionales del lenguaje ordinario y del lenguajetécnico para finalmente caracterizar su pertinencia en los ámbitos del conocimiento analítico ysintético. Se pretende mostrar cómo el concepto de modo lingüístico puede ser útil en la producciónde conocimiento sintético ya que puede aplicarse tanto en niveles de análisis del desarrollo conductualcomo en niveles multi e interdisciplinares, lo que puede hacerse evidente en el contexto específicode los procesos de enseñanza-aprendizaje, y particularmente en el diseño, desarrollo y aplicación deherramientas tecnológicas como el caso concreto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC´s). Se analizan estudios empíricos realizados con el objeto de identificar la efectividad delos modos lingüísticos: leer-dibujar-escribir-hablar, y ver-escuchar, y lo que los resultados muestran demanera consistente es que: 1) a mayor cantidad de modos lingüísticos implicados mejor desempeño,y 2) primacía del modo visual respecto del auditivo. Además, se analizaron diferentes estudios con elobjeto de comparar la efectividad de las TIC´s como herramientas didácticas y lo que se encontró fueque sólo se han realizado estudios en los que se compara la exposición de los participantes a textosimpresos versus textos multimedia. En estos trabajos también se han encontrado hallazgos consistentes:la ejecución es similar pero los participantes prefieren leer textos en formato multimedia. Aunquesolo se ha analizado sistemáticamente un modo lingüístico (leer) y únicamente en dos modalidades(textos impresos versus multimedia), los hallazgos sugieren que las TIC´s son herramientas didácticasefectivas y eficientes. Se requiere analizar los otros modos lingüísticos comparando su efectividadcon las herramientas multimedia en función de las competencias académicas que se espera que losestudiantes adquieran.

No abstract

El aprendizaje de habilidades de la teoría de la mente (ToM) se considera fundamental para garantizar un buen desempeño adaptativo en el contexto social dado que permite a las personas atribuir estados mentales a sí mismas y a otras, y así poder predecir el comportamiento de los demás. El objetivo del presente estudio consistió en analizar el desempeño en las tareas de ToM y en la comprensión de verbos mentalistas contextualizados en historias en niños con desarrollo normativo. Se utilizó una muestra de 41 niños con edades comprendidas entre 3 y 5 años con una metodología descriptiva. Los resultados muestran que el nivel 3 de ToM fue el que obtuvo menores niveles de logro. En relación con la prueba que evaluaba la comprensión de verbos mentalistas, los resultados más bajos se obtuvieron en aquella que hacía referencia al verbo saber. Los resultados encontrados sugieren que se aprenden primero verbos mentales referidos a deseos antes que a creencias, así como que los niveles de información defendidos por el modelo de ToM de Howlin et al. (1999) no parecerían estar secuenciados en niveles de complejidad.