Resumen. Este artículo trata sobre la importancia de las competencias en los estudiantes de pregrado, define las competencias, muestra sus ventajas, indica su clasificación y, sobre todo, describe las principales competencias genéricas deseables según la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Posterior a esto, se trata el Flipped Classroom, su definición, sus principios, algunas recomendaciones para su implementación y se muestran sus tres principales ventajas. El principal aporte de este trabajo es una propuesta que tiene como base al Flipped Classroom y como pilares a las actividades preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita trabajar coordinadamente, integrado en la planeación estratégica didáctica para desarrollar las competencias. Dentro de las principales conclusiones se tienen es que el Flipped Classroom es ideal para desarrollar las competencias genéricas deseables, tanto las instrumentales, personales y las sistemáticas. Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo arduo del profesor.

ResumenLa construcción de mapas de ruido por métodos de cálculo requiere el levantamiento de datos geográficos para conformar las bases datos geográficas, involucrando personal y equipo técnico especializado. Actualmente, existen iniciativas colaborativas de las tecnologías de la información y de la comunicación que permiten compartir y editar geodatos para potenciar proyectos ambientales de gestión de ruido. De igual forma, las ciudades integran sistemas de seguridad y movilidad con datos colaborativos, permitiendo caracterizar los geodatos asociados al modelado del ruido. Por ello, en este artículo se presentan una iniciativa para la recolección de geodatos y estrategias para la estimación de atributos asociados a fuentes de ruido para generar mapas de ruido. Además, se presenta un caso de estudio del proceso para validar las iniciativas y las estrategias propuestas. Abstract The construction of noise maps by calculation methods requires the lifting of geographical data to form the geographic data bases, involving personnel and specialized technical equipment. Currently, there are collaborative initiatives of information and communication technologies that allow sharing and editing geodata to promote environmental noise management projects. In the same way, the cities integrate security and mobility systems with collaborative data, allowing to characterize the geodata associated with noise modeling. Therefore, this article presents an initiative for the collection of geodata and strategies for estimating attributes associated with noise sources to generate noise maps. In addition, a case study of the process is presented to validate the proposed initiatives and strategies. Palabras ClaveCiudades Inteligentes; gestión del ruido; mapas colaborativos; mapas estratégicos de ruido.

Uno de los grandes retos a nivel mundial es incentivar la creación de conocimiento e impulsar la innovación con el fin de generar estrategias y recursos que permitan a las personas tener acceso a una educación inclusiva y equitativa de calidad. En este reto, expertos en educación en el mundo manifiestan la existencia de un problema que afecta la calidad y pertinencia de la misma, es la brecha entre lo que se enseña y cómo se trasmite, respecto a las competencias que deben adquirir los profesionales para resolver los problemas de la sociedad. Las Instituciones de Educación Superior (IES), responsables delúltimo ciclo de formación antes de que el profesional inicie su vida laboral, tienen la responsabilidad de entender los problemas actuales de la sociedad y articularlos a sus funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social. En el caso de la ingeniería, el reto incluye la búsqueda de soluciones a nivel tecnológico para responder a las necesidades de la creciente población mundial teniendo en cuenta cuatro temas transversales: la sostenibilidad, la salud, la vulnerabilidad y la calidad de vida.Estos cuatro pilares son tenidos en cuenta por un grupo internacional de expertos en tecnología convocados por la National Science Foundation de Estados Unidos, quienes identifican catorce principales desafíos de la ingeniería en el siglo XXI. El reto en el país de las IES que cuentan con escuelas de ingeniería es identificar cuáles de estos desafíos son los más relevantes para el desarrollo a nivel nacional, teniendo en cuenta la dinámica empresarial y las metas gubernamentales en torno a los cuatro ejes transversales de sostenibilidad, salud, vulnerabilidad y calidad de vida. Por tanto, la proyección social o interacción de la universidad con la industria y el estado debe propiciar un dialogo permanente, en el cual la identificación de las principales problemáticas del sector productivo sea una prioridad para la academia.Para ello, las IES manejan diversos mecanismos que van desde la inclusión en los currículos de las prácticas profesionales, la creación de unidades de negocio para la realización de proyectos de ingeniería o el establecimiento de consultorios tecnológicos para brindar asesorías a la comunidad. Más allá del mecanismo utilizado, lo importante es entender la finalidad de la proyección social enmarcada en un dialogo permanente con el sector productivo, que busca identificar los problemas de la sociedad relacionados con el desarrollo tecnológico. Es así como la práctica profesional de un estudiante puede retroalimentar el currículo proporcionando información sobre necesidades de formación en el campo, o la realización de proyectos de ingeniería puede dejar como producto planteamientos de nuevos problemas ingenieriles por resolver. Lo importante a partir de este punto es lograr sacar el mayor beneficio de esta información y articularla de manera eficiente con los procesos de investigación y docencia. Para dar un ejemplo, los problemas tecnológicos identificados en la ejecución de los proyecto...

América Latina ha experimentado transformaciones profundas en los aspectos socieconómicos y sociopolíticos. En estas, lo cultural ha sido un factor fundamental para el desarrollo de los pueblos. En ese contexto, la escuela se ha entendido como el espacio donde se puede cambiar la forma de pensar y de actuar de las personas. Diversos factores de las características del aula y del clima psicológico influyen en las condiciones para que esto suceda.