Este artículo analiza las creencias de los estudiantes y profesores de la carrera Pedagogía del Inglés sobre la eficacia de la formación inicial de las competencias comunicativas necesarias para enfrentar las asignaturas profesionales y los factores que condicionan el desempeño en inglés de los estudiantes en los primeros años de la carrera. Se llevó a cabo una investigación cualitativa del tipo exploratorio basada en el paradigma interpretativo con un   diseño no experimental transversal, donde se recolectaron datos en un solo momento, en un tiempo único con el propósito de describir las variables estudiadas y su incidencia de interrelación en ese momento. La recopilación de datos se realizó mediante un cuestionario aplicado a 96 estudiantes de los primeros semestres de la carrera y la aplicación de un grupo focal con los cuatro profesores del claustro. Como resultados se determinaron las creencias de los estudiantes sobre sus capacidades, su desempeño, la calidad de los contenidos de los programas y el ordenamiento e integración curricular. Se concluyó en que, a pesar del juicio generalizado sobre el buen desempeño lingüístico inicial, los estudiantes y profesores coinciden en que la preparación en inglés que reciben en la etapa de Admisión no es suficiente para enfrentar la complejidad de las materias de la carrera y la necesidad de reordenar el currículum de esta etapa y su integración con los contenidos del primer semestre de la carrera.

Reading and vocabulary have long been considered an intrinsic connection to help students acquire the language, but the literature suggests vocabulary as a pivotal feature to guarantee reading comprehension. This research study from a master's dissertation tried to explain the gains and perceptions of integrated vocabulary instruction on reading comprehension performance. To accomplish the aim of the study, sixty-six A1 EFL students from a rural public school in their first baccalaureate year were selected and assigned into two groups (traditional and integrated). All participants took part in eight reading lessons with their designated vocabulary instruction. After each class, they took a reading comprehension test based on literal comprehension questions. Moreover, at the end of the research, the perceptions of the experimental group (integrated instruction) were gathered.  After analyzing the data, this study found that integrated vocabulary instruction can lead to higher reading comprehension achievement at a beginner level of proficiency. Moreover, this research proposes an extensive study on the benefits of integrated instruction when working with upper proficiency levels.