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El objetivo de este artículo es presentar la experiencia del autor sobre los aportes de las neurociencias y de la psicología cognitiva a la investigación del aprendizaje del lenguaje escrito desde la perspectiva del modelo de paradigmas científicos propuesto por el filósofo Thomas Kuhn para la historia de las ciencias. Se describen las investigaciones y el avance de la psicología cognitiva y de las neurociencias de la educación en el aprendizaje del lenguaje escrito durante 60 años. Los conocimientos derivados de las neurociencias de la educación y fundamentadas en neuroimágenes muestran una estrecha relación entre los procesos cognitivos cerebrales y la psicopedagogía del aprendizaje escolar.Palabras clave: paradigma, lenguaje escrito, neurociencias, psicología cognitiva, dislexiaThe aim of this article is to present the author's experience regarding the contributions of neurosciences and cognitive psychology to research on the learning of written language from the perspective of the model of scientific paradigms, advanced by the philosopher Thomas Kuhn for the study of the history of science. The article describes the research and the progress made over the last 60 years in the field of cognitive psychology and educational neuroscience with respect to the learning of written language. The knowledge derived from educational neuroscience, based on neuroimaging, reveals a close connection between cognitive processes in the brain and the educational psychology of school learning.Keywords: paradigm, written language, neurosciences, cognitive psychology, dyslexia La historia de las ciencias psicológicas se remonta a la filosofía de las ciencias (Geymonat, 1970(Geymonat, /1984 Woodward & Ash, 1982). Esta dependencia original de la filosofía motiva con frecuencia a los psicólogos a asumir una postura epistemológica sobre la mente, la conciencia y el cerebro. Hernán Larraín me expresó en una carta personal de enero de 1956 que "El método del psicólogo ha de ser observación. (…) Observar es intuir, es penetrar el sentido de las cosas, llegar a su inteligibilidad descubriendo la huella del espíritu en la materia y en los hechos." (carta citada en Bravo, 2013, p. 128). Este método fenomenológico permite integrar la experiencia psicológica clínica con la experimental de la neurología. Larraín coincide con el psicólogo psicoanalista belga Vergote (1992), quien escribió que el crecimiento corporal y mental producen "una autoconstitución de la persona" (p. 174). "El sujeto se auto construye activamente, interiorizando lo que recibe del mundo y de la cultura" (p. 175) y el desarrollo de las personas es resultante de "una auto-transformación" que se inicia en el cerebro durante la infancia. Agrega que el origen que tienen en el desarrollo personal los "procesos psicológicos impide separar la naturaleza biológica y la cultural" (p. 177). Para Vigotski, el proceso mediador entre ambos se produce en el lenguaje y en el significado de las palabras y propuso el término neuro génesis para las modificaciones que recibe el cerebro po...

En este artículo se describen algunas de las experiencias del autor como psicólogo, al cumplir 50 años de profesión, entre los años 1961 y 2011. Es una revisión personal y crítica de la evolución de la psicología como ciencia y profesión en Chile en los últimos 50 años y de los principales desafíos que enfrentan los psicólogos en el futuro. En sus comienzos la psicología en Chile oscilaba entre una posición pragmática psicométrica aplicada y una orientación clínica, psicoanalítica o conductista. Ella marcó el corpus de la formación de su generación. Posteriormente aparecieron en el campo internacional nuevas corrientes psicológicas, tales como la neuropsicología, la psicología cognitiva, la psicología social y la psicología comunitaria, y también se conoció un cambio epistemológico en las ciencias, que afectó a la psicología en Chile.Palabras clave: psicología, ciencia, evolución, experiencia, neurociencia This article describes some of the author's experiences as a psychologist, upon reaching 50 years of practice, between 1961 and 2011. It is a personal and critical review of the evolution of psychology as a science and profession during the last 50 years in Chile, and the main challenges for psychologists in the future. At the beginning, psychology in Chile ranged from an applied pragmatic psychometric position to a clinical, psychoanalytic, and behaviorist orientation. This defined the corpus of his generation's training. Afterward, new psychological trends appeared internationally, such as neuropsychology, cognitive psychology, social psychology and community psychology. At this time psychology in Chile was also affected by a new epistemological perspective of science.Keywords: psychology, science, evolution, experience, neuroscience Mis primeras preocupaciones psicológicas surgieron leyendo el libro La Incógnita del Hombre: el Hombre, Ese Desconocido de Alexis Carrel (1935) cuando aún estaba en el colegio. En este libro describe, con una fuerte base neurobiológica, las características de la vida humana, desde su reproducción fisiológica hasta el pensamiento. Incluso el autor llegó a plantear -en la década de los años 30-el problema de los trasplantes de órganos y del corazón. Como consecuencia de este y de otros libros me interesé en la psicología, primero como inquietud intelectual y luego como carrera profesional, en 1955, cuando se había creado recién nuestro Departamento de Psicología en la Universidad Católica de Chile (Bravo, 2004). Ingresé a él y me recibí en 1961. Desde entonces he vivido una rica experiencia profesional, académica, social, clínica y educacional, cumpliendo medio siglo como psicólogo.El objetivo de este artículo es compartir esta experiencia, pero también mirar algunos desafíos que percibo en la psicología actual. Voy a tratar de ser lo más fiel que pueda con mi memoria a los autores y libros que marcaron mi formación y carrera profesional de psicólogo, aunque no me sea posible retener en ella todas las fechas y referencias bibliográficas exactas. Cincuenta años no pasan en vano… y ...