O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como principal objetivo analisar as concepções que o professor de Matemática, inserido na faixa dos quatro aos dez anos de carreira, tem sobre sua profissionalidade. A investigação de natureza qualitativa foi desenvolvida com quatro professores de Matemática que lecionam na Educação Básica e que se encontravam no período de profissão estabelecido para o estudo. Os dados obtidos foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas, individualmente, com os participantes, após a caracterização do grupo feita com a aplicação de um questionário. Na análise dos dados, selecionamos as falas que sugeriram possíveis entendimentos sobre a temática e os seus aspectos significativos, que serviram para delinear três eixos principais para a discussão. As concepções dos professores participantes indicam uma estabilidade na profissão. Eles se encontram mais confiantes e seguros de suas ações pedagógicas. Pensando nos alunos, eles procuram realizar uma aula interessante, atrativa e motivadora, mesmo com a consciência de que existem dificuldades, seja no processo ensino aprendizagem, seja na representação e valorização docente, citando principalmente, o baixo salário como fator preponderante.

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Matemática 3. Formação Docente I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

<p>This research aimed to investigate how the mathematical ‘whys’ are considered by the teachers in the teaching practices regarding both the answers given to students’ questions and the discussion of relevant mathematical questions. Students’ inquiries during class are excellent opportunities for exploring and understanding concepts, and it makes learning more meaningful. Knowledge construction arises comes especially from learners’ curiosity about something. This triggers a process of looking for answers to interesting mathematical questions. This project is a case study and it has a qualitative nature. Research data were collected based ona questionnaire applied to a group of eight Mathematics teachers from the Paraíba public school system. Results showed that teachers give a great importance for the mathematical whys. However, there are very few whys in mathematics classes, therefore, it is necessary toencourage students to ask questionsduring the learningprocess. As for the teachers’ answers to the mathematical whys presented to them, conceptual and didactic limitations were observed in the exploration of the four mathematical whys concerning basic education themes , and it indicates problems in the formation process.</p>

No abstract