La tesis doctoral ¿Qué es un dinosaurio? Ideas y usos del concepto en distintos ámbitos educativos tiene como finalidad realizar un diagnóstico del concepto dinosaurio atendiendo diversos aspectos y marcos conceptuales dentro de la Didáctica de las Ciencias Experimentales. Bajo un planteamiento constructivista se han definido tres objetivos generales diseñando investigaciones individualizadas con un marco teórico y metodológico propio. El primer objetivo consiste en analizar e interpretar los contenidos textuales y gráficos existentes sobre el concepto dinosaurio en un conjunto de libros de texto del periodo LOGSE-LOE (1990-2010) (educación primaria, N=74; educación secundaria obligatoria, N=105) dentro del contexto de la educación formal. El segundo se centra en caracterizar, analizar e interpretar una selección de contenidos existentes en internet (páginas web, N=100), la primera fuente de información científica existente en la actualidad. Y el tercero de los objetivos, en el estudio de las ideas previas sobre el concepto dinosaurio en estudiantes de diversos niveles y entornos educativos (educación primaria, N=3.501; educación secundaria obligatoria, postobligatoria, universitarios, N=279).

Resumen: El concepto "dinosaurio" no forma parte explícita del saber a enseñar en los curricula oficiales de ESO dentro del periodo LOGSE-LOE español (1990-2010. A pesar de ello, algunos autores y editoriales decidieron incluirlo como objeto de enseñanza en los libros de texto. El análisis de estos libros revela una abundante presencia de información gráfica, con un predominio de imágenes desprovistas de rasgos que identifiquen los elementos representados así como la presencia ocasional de modelos alternativos y un déficit en la concurrencia entre textos e imágenes que reduce su potencial didáctico.Palabras clave: dinosaurios, imágenes, libros de texto, Educación Secundaria, ideas alternativas. Abstract:The "dinosaur" concept is not an explicit part of the knowledge to be taught in the official curriculum of Secondary Education within the Spanish LOGSE- LOE (1990LOE ( -2010. However, some authors and publishers decided to include it as an object of teaching in the textbooks. The analysis reveals an abundance of graphic information, with a predominance of images devoid of features that identify the elements represented, the occasional presence of alternative models and a deficit in the competition between texts and images that reduces their educational potential.Key Words: dinosaur, images, textbooks, secondary school, misconception. Imágenes sobre dinosaurios en libros de texto de Enseñanza Secundaria Obligatoria * Images on dinosaurs in textbooks of Secondary EducationLuis Mampel (1) Ángel Luis Cortés Gracia (2) Luis Alcalá (1) ( IntroducciónLos libros de texto de ciencias empleados en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) -y por ende los de Ciencias de la Naturaleza y Biología y Geología-, son un recurso educativo tradicionalmente empleado por los docentes que ha conseguido captar la atención de un gran número de investigaciones debido a su importante papel en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Perales y Vílchez-González, 2012). Junto a las noticias científicas en la prensa diaria, cuyo potencial didáctico en la enseñanza de la ciencia es destacado (García-Carmona, 2014), destaca el papel de los libros de texto siendo ambos medios escritos los más relevantes a la hora de comunicar ciencia y tecnología a un público no especializado (Dimopoulos et al., 2003).Tanto los libros de Educación Primaria (EP) como Secundaria presentan una importante cantidad de información visual, más aún si cabe durante las últimas décadas, donde han adquirido una presencia muy destacada. Así lo constatan diversos análisis realizados sobre libros de texto donde las imáge-nes representan -e incluso llegan a superar-, el 50% de espacio impreso (Jimé-nez y Perales, 2001;Perales y Jiménez, 2002;Perales, 2008). Tal importancia es debida a que, tradicionalmente, se asigna a las imágenes -junto a otros medios audiovisuales-varias funciones, entre ellas, el beneficio de suscitar nuevos estímulos para el aprendizaje y promover la comprensión de conceptos y modelos (Reid, 1990a Matus et al., (2008) o Cook, (2008 justifican el ele...