Resumen: El concepto de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) surge como una forma de hacer de las organizaciones dedicadas a los negocios con repercusión en la forma de ser de las personas implicadas en esas operaciones (stakeholders o grupos de interés). Desde diversos organismos internacionales se propone hacer extensible esta perspectiva a todo tipo de organizaciones entre las que se encuentran las instituciones educativas. El trasplante de la noción a las instituciones educativas requiere una aclaración conceptual previa y una adecuada transmisión, teniendo en cuenta la fuerte inercia en la trasmisión de valores sociales propia de estas organizaciones. En este artí-culo aportamos nuestra defi nición de Responsabilidad Social Educativa, diferenciándola de conceptos semejantes y que podría llevar a equívocos y ofrecemos sugerencias con las que hacer una adecuada comunicación institucional para que las instituciones educativas adopten con mayor intencionalidad y efi ciencia esta forma de ser.Palabras: responsabilidad social educativa; organización escolar; dirección estratégica; escuela-familiacomunidad.Abstract: The concept of Corporate Social Responsibility (CSR) emerges as a specifi c business organization's work life that enhances the stakeholders and interest groups lifestyles. Various international organizations aim at promoting this dimension to all types of institutions including educational organizations. In this context, a conceptual clarifi cation and communication is needed because of the strong inertia in the transmission of social values in academic institutions. In this paper, we propose a defi nition of Education Social Responsibility, covering aspects on how to establish measures to ensure effective educational institutional communication, allowing them to adopt this dimension more effi ciently.

Este artículo reflexiona sobre la importancia de crear en América Latina el Observatorio de Responsabilidad Social Educativa como entidad competente para analizar las prácticas que se llevan a cabo desde las instituciones educativas no universitarias y ofrecer asesoramiento para optimizarlas. A lo largo de las últimas décadas se han dado pasos importantes en esa búsqueda de la excelencia en el ámbito de la educación en diferentes países latinoamericanos. En cuanto a la educación universitaria, la responsabilidad social se considera un punto de partida indispensable para mejorar el impacto de estas instituciones en su comunidad y la sociedad en general, con la finalidad última de lograr una mejor formación para el desarrollo sostenible. Desde el Observatorio se promueve un ranking de instituciones educativas en el que se priorice este tipo de responsabilidad fundamentado en el debate, la reflexión y las buenas prácticas orientadas hacia esta nueva exigencia en las organizaciones y el bien común.

Cuando nos encontramos en esta era de rápidos y continuos cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, resulta pertinente revisar qué es lo esencial en el aprendizaje; aquello que por mucho que cambien las cosas no puede cambiar para que al fenómeno aprendizaje, se le pueda seguir llamando aprendizaje. Este es el objetivo de este artículo, y desde una perspectiva fenomenológica, se propone una descripción que recoge la esencia del aprendizaje humano. Esta descripción se ha dispuesto de forma que resulte válida para cualquier momento de la historia de la educación, y sirve de contraste para garantizar que las innovaciones educativas que se plantean en cada lugar y tiempo, respondan al fenómeno del aprendizaje en todas sus dimensiones.

El presente documento de trabajo es resultado de la investigación impulsada por The Family Watch y ejecutada por el equipo de investigación de la Universidad Rey Juan Carlos. El objetivo de este estudio es analizar la actitud educativa de los docentes y las familias ante la producción y consumo (prosumo) de contenidos sexuales2 por parte de los menores en la Comunidad de Madrid. El tiempo de investigación ha tenido una duración desde el mes de septiembre de 2017 y hasta abril de 2018.

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