Objetivo: Analisar como os estudos científicos descrevem a síndrome de Burnout em profissionais de enfermagem de serviços de urgência e emergência. Métodos: Revisão integrativa de literatura realizada através das bases de dados BDENF, IBECS, LILACS, MEDLINE e SciELO, por meio dos descritores: esgotamento profissional and enfermagem. Das 3087 publicações selecionadas pelos descritores, apenas 11 artigos atenderam os critérios de inclusão e exclusão. Resultados: Dentre os artigos selecionados, 07 tratavam do estresse; 04 falavam da qualidade de vida e lazer; 01 abordava sobre os sintomas somáticos associados ao Burnout e 03 detalhavam sobre a síndrome de Burnout, abordando os fatores preditores e as dimensões sintomatológicas de acordo com o Maslach Burnout Inventory. Conclusão: Esse estudo é importante para que população, profissionais e gestores adquiram conhecimento acerca da síndrome, podendo contribuir para o desenvolvimento de estratégias de enfrentamento, que irão minimizar os riscos de desencadeamento do Burnout. Descritores: Esgotamento profissional, Enfermagem, Síndrome.

No abstract

ResumoO termo ensino e aprendizagem valoriza a interdependência dos processos de ensinar e de aprender. As metodologias ativas de ensino e a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel dão protagonismo ao estudante em seu desenvolvimento cognitivo, respeitando os saberes prévios, teóricos e práticos. O objetivo da pesquisa é analisar uma prática educativa, segundo a teoria da aprendizagem significativa, sobre metodologias ativas no ensino em saúde, realizada no Programa de Pós-graduação em Ensino em Saúde, mestrado profissional, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. A prática educativa foi realizada em quatro momentos: construção de uma colcha de retalhos pelos participantes; problematização sobre metodologia ativa; construção de mapa conceitual; e apresentação da teoria da aprendizagem significativa por meio de um cordel elaborado pelo grupo. A confecção da colcha de retalhos resgatou os saberes, bem como propiciou troca de experiências e de reflexões. A problematização desencadeou um consenso de que as metodologias de ensino devem ser estrategicamente planejadas, considerando o contexto e os atores envolvidos. O mapa conceitual como estratégia educativa e de avaliação formativa evidenciou que os mestrandos desenvolveram a aprendizagem significativa na temática abordada. A entoação do cordel sobre a teoria da aprendizagem significativa despertou o interesse e a atenção dos educandos. A prática educativa mobilizou subsunçores na temática, com problematização, reflexão e ressignificação, tanto nos participantes quanto nos mediadores, de forma horizontal no ensino e aprendizagem, em que quem ensina aprende, e quem aprende também ensina. Portanto, foi um processo de metodologia ativa de ensino com aprendizagem significativa. Palavras-chave: Educação em Saúde. Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem. Problematização. Mapas Conceituais.AbstractThe term teaching-learning values the teaching and learning interdependence processes. The active teaching methodologies and Ausubel's theory of meaningful learning provide the student with a leading role in his or her cognitive development, respecting previous, theoretical and practical knowledge. The objective of this research is to analyze an educational practice, according to the theory of meaningful learning, about active methodologies in health education, held in the professional master degree level at University of Mato Grosso do Sul in Health Education Postgraduate Program. The educational practice was performed in 4 moments: a quilt construction by the participants; questioning about active methodology; concept map construction; and presentation of the theory of meaningful learning through a cordel elaborated by the group. The making of the quilt rescued the knowledge as well as provided exchange of experiences and considerations. The questioning triggered a consensus that teaching methodologies should be strategically planned, considering the context and the actors involved. The concept map as an educational strategy and formative evaluation showed that the master degree students developed significant learning in the thematic approach. The cordel intonation about the theory of meaningful learning aroused the students’ interest and attention. The educational practice mobilized subsumers, with problematization, reflection and resignification, both in the participants and the mediators, horizontally in teaching-learning, where those who teach learn, and those who learn also teach. Therefore, it was a process of active teaching methodology with significant learning. Keywords: Health Education. Active Teaching-Learning Methodologies. Problematization. Concept Maps.

Objective: to evaluate the infrastructure of basic health units, as the adaptation to the standards recommended by the Ministry of Health. Methods: descriptive study with a quantitative approach, carried in 18 basic health units. For data collection, we used a checklist built based on Ministerial Decree 2,226/09. Data analysis was performed using the Statistical Package for Social Sciences and a scoring scale (0-10) was used for the classification of health facilities. Results: 16.6% of the analyzed units received the average score of 3.5; 16.6% received 3.0; 5.5%, 2.5; 16.6% received grade 2.0; 11.1%, 1.5; 11.1%, 1.0; and 22.2% received 0.5 and, therefore, all units had inadequate physical structure. Conclusion: the city does not offer the public a service that addresses the ideals standards in its structure in most of the inspected units. Descriptors: Health Services Evaluation; Health Infrastructure; Primary Health Care.Objetivo: avaliar a infraestrutura de unidades básicas de saúde, quanto à adequação às normas preconizadas pelo Ministério da Saúde. Métodos: estudo descritivo, com abordagem quantitativa, realizado em 18 unidades básicas de saúde. Para coleta de dados, utilizou-se checklist construído com base na Portaria Ministerial 2.226/09. A análise dos dados foi realizada por meio do Statistical Package for the Social Sciences e empregou-se escala de pontuação (0-10) para classificação das unidades de saúde. Resultados: das unidades analisadas, 16,6% ficaram com a nota igual a 3,5; 16,6% com 3,0; 5,5% com 2,5; 16,6% com nota 2,0; 11,1% com 1,5; 11,1% com 1,0; e 22,2% ficaram com 0,5, estando, portanto, todas com estrutura física inadequada. Conclusão: o município não oferece ao público um serviço que contemple os padrões ideais em sua estrutura, na maioria das unidades inspecionadas.Objetivo: evaluar la infraestructura de unidades básicas de salud, cuanto a la adaptación a las normas recomendadas por el Ministerio de la Salud. Métodos: estudio descriptivo, con abordaje cuantitativa, realizado en 18 unidades básicas de salud. Para recolección de datos, se utilizó lista construida con base en el Decreto Ministerial 2.226/09. Se realizó el análisis de datos utilizando el Statistical Package for the Social Sciences y empleó a escala de puntuación (0-10) para clasificación de los unidades de salud. Resultados: de las unidades analizadas, 16,6% estaban con puntuación media de 3,5; 16,6% con 3,0; 5,5% con 2,5; 16,6% con nota 2,0; 11,1% con 1,5; 11,1% con 1,0; y 22,2% alcanzaron 0,5, por lo tanto, todas con estructura física inadecuada. Conclusión: la ciudad no ofrece al público servicio que contemple las normas ideales en su estructura, en la mayoría de las unidades inspeccionadas.

No abstract