Se aplicó la metodología DMAIC de Six Sigma para la disminución de ruido en un proceso productivo metalmecánico. En la etapa de definición se consultó a los trabajadores, para la etapa de medición se realizaron las mediciones de ruido durante 10 días en cuatro zonas de la empresa y en 10 puntos reportados por los empleados como fuentes potenciales de ruido. Las mediciones arrojaron que en promedio hubo 7 puntos con nivel de ruido superior a lo permitido por la norma y las acciones de mejora establecieron promedios de nivel de ruido inferiores en los diferentes puntos. Para la etapa de control se realizó una prueba de medias con muestras pareadas, la cual mostró que la disminución en los puntos fue significativa, aunque después de la mejora, la fresadora y la pulidora siguieron teniendo promedios de nivel de ruido por encima de los valores permitidos.

Esta ponencia presenta los resultados de la experiencia en el desarrollo de la red Redinlog que es una Red de apoyo colaborativo interinstitucional entre la academia, los egresados y las empresas que hacen parte del sector logístico. Un diagnóstico de la situación mundial y nacional, en atención a la cadena de abastecimiento, hizo posicionar la atención sobre el aumento de los movimientos y las variables problemas que ellas traen, en una ciudad como Cartagena, en donde el movimiento logístico ha venido en ascenso en los últimos años, Ávila (2015). Por ello se lanza la propuesta de un diseño metodológico en la búsqueda de la solución a la problemática de la comunidad logística portuaria de la ciudad, que entre otras busca fortalecer la dinámica investigativa del sector logístico, marítimo y portuario para el logro de la competitividad de Cartagena como “Ciudad Puerto”, aumentar la capacidad del clúster que se está consolidando, en investigación aplicada a los desafíos del sector logístico, marítimo y portuario, generar conocimiento y soluciones que permitan mejorar la dinámica de los sectores vinculados a las operaciones logísticas y portuarias y al final trabajar cooperativamente entre las entidades públicas y privadas que hacen parte del sector logístico para la competitividad de Cartagena como ciudad puerto. Tal cual lo afirma Rivas (2012) cuando afirma que el conocimiento se fundamenta en la práctica de soluciones operativas.

Objetivo: Reducir las cancelaciones de cirugías programadas en una IPS através de la metodología DMAIC de Lean Seis Sigma. Metodología: Elpresente estudio se basó en la metodología de DMAIC: definir, medir, analizar,mejorar y controlar. Resultados: En la primera etapa, definir, se analizaronlos datos del periodo de julio-diciembre del año 2019 en donde se definió elnúmero de cirugías programadas, cuantas fueron realizadas y canceladasteniendo en cuenta todas las especialidades. En la segunda etapa, medir, seestudió las variables de cirugías y se estableció un diagrama de proceso para laprogramación de cirugías. En la tercera etapa, analizar, se tomaron dichosdatos, se analizaron y se establecieron las posibles relaciones causa-efecto decancelaciones de cirugía mediante el uso de herramientas estadística. En lacuarta etapa, mejorar, se genera una lista de mejoras o estrategias que ataquenlas oportunidades de mejora y en la quinta y última etapa, controlar, seestablecieron los controles necesarios para asegurar que el sistema implantadose mantenga en el tiempo más pertinentes para la disminución decancelaciones de cirugías. Conclusiones: Con las mejoras implementadas, selogró identificar los problemas presentes en el servicio y lo que ocasionabaretraso en el programa o cancelaciones de cirugías.

La investigación formativa surge principalmente con el fin de difundir información relevante y favorecer la enseñanza para que el estudiante la incorpore al aprendizaje. La institución no ha sido ajena, porque permite que se desarrolle la estrategia pedagógica denominada “Proyecto de Aula”, esta herramienta potencia los procesos de estudio y práctica, siendo su aplicación en la educación superior muy variada, pero todas tienen como factor común la participación activa del estudiante apoyado con los profesores. Esta experiencia didáctica permite un espacio participativo de los educandos en formación, al plantear ideas innovadoras como respuesta a la problemática de contexto, así como al aprovechar los diversos conocimientos adquiridos y el uso de recursos de la universidad, alcanzando como consecuencia una metodología dinámica, adaptable a cualquier área del conocimiento y sus relaciones entre varias asignaturas, lo cual permite direccionar y canalizar los objetivos del proyectos de aula hacia los objetivos misionales de cualquier programa. La presente ponencia sintetiza las experiencias de aula obtenidas en la aplicación del “Proyecto de aula como estrategia de formación investigativa para los estudiantes de ingeniería Industrial”, desarrollado en algunos semestres del programa de ingeniería durante 2018 al 2021 en la Institución. El objetivo de este trabajo fue analizar cómo ha sido la utilización de proyectos de aula como estrategia para la formación profesional en Ingeniería. Se realizó esta investigación a un grupo de 31 estudiantes, con subgrupos de cuatro o cinco individuos los cuales se les asigna la realización de un proyecto de aula durante todo el semestre. El docente interviene como un tutor y la evaluación de tipo formativo, se plasmó por medio de trabajos escritos y orales. Se aplicó adicionalmente, un instrumento para verificar la percepción general de los estudiantes sobre esta estrategia pedagógica utilizada desde hace 10 años en el alma mater en programas tecnológicos principalmente. El cotejo de los resultados mostró que la metodología utilizada fue muy importante para el aprendizaje de los estudiantes, actualmente se observa cómo permite que se fomente el autoaprendizaje, la creatividad y la solución de problemas reales. La implantación de proyectos de aula es una alternativa viable y muy valiosa para la formación de estudiantes de ingeniería que puede ser usada por muchas instituciones como una manera de lograr fortalecer aún más las competencias específicas y genéricas de los nuevos profesionales del siglo XXI y presenta además, el modo de realizar el fortalecimiento de competencias orientadas al saber hacer y gestionar, permitiendo al estudiante formarse de manera integral, lo alimenta de conocimientos, le permite hacer uso de la práctica, y lo posiciona en el mercado con capacidad emprendedora.