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ResumoEste artigo objetiva discutir os conteúdos configurados na penúltima versão da Base Nacional Comum Curricular de 2017, particularmente, aqueles referentes ao trabalho proposto com os gêneros orais no ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, assumimos o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo e da Didática das Línguas Genebrina, bem como os referenciais da Clínica da Atividade sobre a atividade de trabalho, os estudos do grupo ERGAPE sobre o trabalho docente e a perspectiva freireana do currículo como instrumento de ação política e pedagógica. Os resultados apontam para a falta da participação do professor atuante na elaboração da mesma, bem como para a ausência de diretrizes que privilegiem o diálogo, a criticidade, a interação social do aluno por meio do ensino dos gêneros orais. Palavras-chave: Currículo; Gêneros Orais; Trabalho Docente; Ensino de Língua Portuguesa. The oral genres in the penultimate version of the Common Curricular National Base: implications for the teaching AbstractThis paper aims to discuss the contents that were altered at the penultimate version of the 2017 Common Curricular National Base, especially those that refer to the proposed work with the oral genres when teaching Portuguese to the latest years of Elementary School. In order to do so, we have resorted to the theoretical and epistemological framework of the Socio-Discursive Interactionism and of the Didactics of Languages of Geneva; and also to the Clinic of Activity's references on the working activity, to the ERGAPE's studies on the teaching work and to the Freirean perspective on the curriculum as an instrument of political and pedagogical action. The results indicate the lack of involvement of teachers in its elaboration, as well as the absence of guidelines that fosters the dialogue, the critical thinking, the social interaction of the student through the teaching of oral genres.

JACOB, A. E.; DIOLINA, K.; BUENO, L. O ensino do gênero debate regrado: por práticas escolares democráticas e críticas. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 7, n. 2, p. 61 -80, maio/ago. 2018. Resumo: Objetiva-se neste artigo discutir um procedimento didático do gênero debate regrado, mais especificamente, seu ensino através de uma sequência didática que visou ao desenvolvimento das capacidades de linguagem para apropriação do gênero enquanto prática social e à promoção de uma formação mais democrática e crítica. Para isso, recorremos à perspectiva teórico-metodológica Interacionista Sociodiscursiva ). Este trabalho mostra-se relevante, uma vez que, nas práticas escolares brasileiras, os esforços para a consolidação de uma educação, de fato, democrática e crítica, ainda têm encontrado diferentes desafios e impedimentos. Dessa forma, a proposta de ensino dos gêneros textuais, em especial do debate regrado, revela uma possibilidade de práticas escolares não diretivas, verticais e antidialógicas, mas questionadoras, reflexivas, flexíveis, coconstruídas, em que os alunos possam ser verdadeiros protagonistas em seu meio. Palavras-chave:Abstract: This paper aims to present and discuss a didactic procedure on the genre Organized Debate, more specifically, its teaching through a didactic sequence which aimed the development of language skills for the appropriation of this gender while a social practice to promote a more democratic and critical education. In order to support this discussion, we have resorted to the theoretical and methodological perspective ). This study is relevant since, in Brazilian school practices, the efforts to consolidate an education, in fact, democratic and critical have still faced different challenges and impediments. Thus, the proposal of teaching textual genres, especially the Organized Debate, reveals the possibility of non-directive school practices, vertical practices and non-dialogic practices,but rather questioning, reflexive, flexible and co-constructed ones, in which students might be the true protagonists, acting as subjects in their own environment.

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