En los últimos años, la investigación sobre el proceso de escritura académica en educación superior ha pasado de ser una preocupación limitada a los profesores de lenguaje para convertirse en un tema de reflexión para los profesores de las diferentes disciplinas del conocimiento. Aunque el cambio de visión ha sido muy lento, ha permitido ir construyendo equipos transdisciplinarios que por medio de un proceso de interaprendizaje han ido produciendo nuevas formas de interpretar el proceso de composición escrita desde la perspectiva de la escritura a través del currículo. Nos centraremos en compartir experiencias surgidas a partir del trabajo entre profesores de diferentes disciplinas y especialistas en el área de lenguaje en dos instituciones de educación superior.

Herramientas pedagógicas: manual para la creación de textos en el aula no es simplemente un manual técnico que aprueba seguir un paso a paso para realizar un texto. Es un concepto que permite tanto al docente como al estudiante acercarse a la estructura y análisis de los textos discontinuos, cómo leerlos, cómo interactuar desde sus intencionalidades y cómo escribirlos en el contexto académico; puesto que “la comprensión del texto coloca al lector en una relación bidireccional al interpretar la información comunicativa con-tenida en el texto e internalizarla desde su base de conocimientos” (Leones, Domínguez y Larrahondo, 2020, p. 113). En ese sentido, se presentan maneras de organizar las ideas para estimular la lectura y la crítica de la escritura.