This research focuses on the implementation of a series of actions and training workshops with families of a school located in a socially excluded area in the city of Cordoba, Spain. The study explores how the participants perceived the experience and the educational and social benefits of this formative process. The research methodology was based on a participatory action research approach, which involved successive cycles of research and action in different phases: planning and analysis of the problem, action, observation and reflection. Five key informants, selected according to the criterion of structural heterogeneity, participated in the research. Semi-structured interviews and field journals were used as research instruments and content analysis was the technique of choice to analyses the information. The results reveal that the participants found the workshops to be highly beneficial both personally and in terms of the image they project to their children. They also faced challenges regarding their continuity in the activity, such as prejudices or different communication codes. The discussion underlines the importance of conducting training activities with families in contexts of poverty as an educational action that can increase their interest and motivation towards the school and hence enhance their participation in school life.

In this article a work appears on the coordination and systematization of cooperative learning in the first year of the Degrees in Primary Education and Early Childhood Education. The students' learning process and university teachers? professional development have been taken into account. Because of the importance of cooperative learning skills, different subjects of both Degrees have been involved in this work.Keywords: cooperative learning; skills; university teaching; Degrees in Education. ResumenEn este artículo reflejamos un trabajo de coordinación y sistematización en torno al aprendizaje cooperativo en las aulas del primer curso de los Grados en Educación Primaria y en Educación Infantil. Hemos considerado tanto el ámbito del aprendizaje y la enseñanza del alumnado como también el desarrollo profesional del profesorado universitario. Hemos realizado un trabajo en el que han estado inmersas diversas asignaturas de ambas titulaciones, dada la importancia que, desde nuestro punto de vista, tiene el desarrollo de las competencias subyacentes al trabajo colaborativo para el alumnado universitario.Palabras clave: Aprendizaje cooperativo; Competencias; Enseñanza universitaria; Grados en Educación. (máx. 5)1. INTRODUCCIÓN La puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto un interés cada vez mayor por la introducción de nuevas metodologías docentes acordes con la filosofía que hemos seguido en la realización de esta propuesta de innovación educativa. En este sentido, la definición de las competencias que deben alcanzarse al término de las distintas titulaciones se ha convertido en un elemento central en los distintos niveles de planificación de las materias: planes de estudios o guías didácticas. Aun así, transcurridos ya unos años desde la implantación de las nuevas titulaciones, la puesta en práctica de las competencias en el aula universitaria sigue siendo una de las principales preocupaciones de los equipos docentes.El trabajo que aquí se presenta responde a un convencimiento por parte del grupo de profesorado que ha participado activamente en él, de la importancia que el desarrollo de las competencias subyacentes al trabajo colaborativo tiene para el alumnado universitario. Para ello hemos formado un grupo que ha contado con profesorado novel y tutoras de diversas áreas de conocimiento, lo que sin duda ha sido un enriquecimiento para el desarrollo del mismo.Entre las competencias que aparecen en las directrices oficiales sobre la formación universitaria del profesorado son varias las que inciden claramente en la importancia de que el futuro o futura graduada en Educación Primaria o Educación Infantil sea una persona capaz de formar parte de equipos de trabajo y adquiera las capacidades suficientes para realizar un trabajo colaborativo en los distintos contextos en los que desarrollará su labor profesional. Así, se señalan las competencias de "Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profe...