Losadolescentesincorporanelconsumodebebidasalcohólicas ensurutina,asumiéndolocomounaspectopositivoasociadoa ladiversiónyconlaintencióndegarantizarsuinserciónsocial consusgruposdepares,constituyendoasíunfenómenocomplejo,elcualtraeconsigoconsecuenciastantoenlasaludde los individuos como en la de su entorno. Objetivo: Identificarla prevalenciaypatronesdeconsumodealcoholenadolescentes, estudiantes de una telesecundaria en un área rural. Metodología: Estudio descriptivo transversal, se seleccionaron de forma aleatoria178alumnosdetelesecundariaenunacomunidad ruraldeQuerétaro.SeaplicólaCéduladeIdentificacióndelos TrastornosporusodeAlcohol(AUDIT).Sesolicitóconsentimientoinformadoalospadresotutores,asícomoelasentimiento de los estudiantes, garantizando en todo momento la confiabilidadyanonimatodelainformación.Resultados:El51.1l%de losentrevistadossonhombres,conedadpromediode13años (DE±1.07),eltotaldeparticipantessonsolterosyvivencon suspadres,16.9%actualmenteestudiaytrabaja.Laprevalencia delconsumodealcoholesde65.7%,elconsumodealcoholpor primeravezsedioconfamiliares(46%),amigos(41.2%)ypadres(10.5%)enunaedadpromediode13años.Enelpatrón deconsumoseobservaqueel13.89%delosestudiantestienen consumodealtoriesgo,2.78%perjudicialy1.85%dependencia al alcohol. Conclusión: La prevalencia de consumo de alcohol enestegrupoesmayoralamedianacional(queesdel30%) ydosdecadadiezestudiantestienenconsumodealtoriesgo ydependencia(13.89y1.85%respectivamente,loquesería 15.74%delosevaluados),siendolafamiliaunfactorderiesgo, dadoqueenellasereportaelprimercontactoconlasustancia enel56.5%deloscasos,porloqueesnecesarialaimplementación de programas de prevención dirigidos a adolescentes y padresdefamilia,queseenlacenconredesdeapoyosocial paraladisminucióndelconsumodealcohol.LUXMÉDICA,AÑO11, NÚMERO32,ENERO-ABRIL2016,PP15-20.Prevalenciaypatronesdeconsumo de alcohol en adolescentes de secundariaenunacomunidadrural

El currículo está basado en necesidades cambiantes y en avances disciplinarios continuos, por ello, la Evaluación Curricular y el consecuente Rediseño o Reestructuración de los programas académicos son fundamentales para la pertinencia y calidad académica de los Programas Educativos. Para efectos de este documento y para dar cuenta sobre el proceso de incorporación del Modelo de Competencias al Currículo de Enfermería en el Plan 2011 del Programa de Licenciatura en Enfermería, se formuló una redimensión de su práctica profesional al incluirse, temas de geriatría y adicciones, representativos de los problemas sociales contemporáneos de la salud no sólo de nuestra entidad, sino latentes en nuestro país y en el mundo, en el entendido que como se menciona por la CICAD, que el personal de enfermería es un agentes clave para la educación sanitaria, la promoción y prevención en diferentes ámbitos (familiar, comunitario y asistencial), desde una visión innovadora. El modelo por Competencias además desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le capacitan para aplicar un juicio crítico en la toma de decisiones, lo forma en el marco de la política pública en salud y bajo el más alto nivel de ética profesional.

Los estilos de aprendizaje son métodos que se emplean con el fin de organizar las cogniciones sobre el mundo para comprenderlo mejor. Un estilo no es una aptitud, sino una forma de pensar y una manera preferida de emplear las aptitudes que se poseen. Con estos antecedentes, Alonso y Honey refieren cuatro estilos básicos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explicado esto, el principal objetivo de este trabajo fue documentar el estilo de aprendizaje preferente en estudiantes de la licenciatura en Educación Física y Ciencias del Deporte de la Universidad Autónoma de Querétaro. El estudio fue no experimental, descriptivo-transversal, y se incluyó a la totalidad de estudiantes de la referida carrera. Para la recolección de datos se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje que consta de 20 reactivos para cada uno de los cuatro estilos de aprendizaje.  Se excluyeron de la investigación a estudiantes que no asistieron el día de la recolección de datos o que no aceptaron participar. Asimismo, se eliminaron los cuestionarios no respondidos en su totalidad. Para realizar el análisis estadístico descriptivo se utilizó el programa Statistical Package for the Social Sciences (versión 20) y se emplearon los algoritmos de Honey-Alonso para establecer el tipo de estilo predominante. Al momento de la aplicación del instrumento se explicó a los estudiantes los objetivos de la indagación y se solicitó su consentimiento verbal y su participación voluntaria. Se observó que el estilo de aprendizaje activo tuvo una preferencia entre alta y muy alta (62.75 %); sin embargo, la preferencia en el estilo reflexivo fue baja o muy baja (52.94 %). En relación con la preferencia para los estilos pragmático y teórico, esta fue moderada (55.56 % y 52.94 %, respectivamente). El estilo de aprendizaje que predominó fue el activo con 67.32 %, situación que soslaya el estilo de aprendizaje reflexivo que, según Honey y Alonso, es el preferente en carreras del área de humanidades.