Informational literacy and the use of technologies by Secondary Education students in Spain: A descriptive study. The development of Information and Communication Technologies (ICTs), together with their application to research carried out on educational areas, are factors which contribute to the promotion of a new educative model constructed on literacy-based competences and skills, and which sets technologies as essential tools for a life-long learning process (Unesco, 2005). This is the framework where we can insert the research that we are currently carrying out, funded by the research Program I+D+I of the Spanish Ministry of Education, and in the frame of which we are developing a diagnostic assessment of informational literacy competence in students between 14 and 16 years (Secondary Education), based on the fact that one of the main aspects in knowledge generation and acquisition is the capacity to use information extracted from documents and electronic resources, available in informational networks in a correct way. In this paper we present the results obtained from evidences on the contrast existing between the level of use of technologies (videogames, social networks...) and the level of informational literacy shown by students. The data were gathered from a sample of more than 1000 Secondary Education students who are around 15 years old.

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Presentamos dos modalidades tecnológicas de enseñanza en red: la consolidada y ampliamente utilizada tecnología video-streaming, y el futuro de la comunicación a distancia, la teleinmersión.La primera permite la transmisión de audio/vídeo por la red para que puede ser vista por el usuario en su ordenador personal, desde cualquier lugar que disponga de una conexión a red. La información será recibida y decodificada por el usuario final utilizando cualquier reproductor de los que existen en el mercado.La teleinmersión, por su parte, permite crear espacios virtuales de colaboración entre profesionales, ofreciendo entornos muy cercanos a la realidad. Esta tecnología revolucionará, sin duda, nuestros sistemas de enseñanza en los próximos años, facilitando la interacción profesor-alumno. Es evidente que la formación e-learning aporta a los alumnos y a los docentes grandes ventajas como: menores tiempos de aprendizaje, flexibilidad de horarios y de ubicación geográfica, entre otras.

En las últimas décadas el porcentaje de estudiantes extranjeros ha aumentado en las aulas, este aspecto desemboca en mayor heterogeneidad del cuerpo estudiantil, incluyendo un aumento de sus necesidades. Con el fin de dar respuesta a esta situación se configura el Proyecto INTO[1] y, posteriormente, el Proyecto E-EVALINTO[2]. La finalidad de estos proyectos es potenciar la técnica de tutoría entre iguales en un contexto de educación intercultural, para ayudar a los alumnos inmigrantes a mejorar sus resultados académicos, su integración en la sociedad de acogida y reducir sus niveles de abandono escolar temprano, absentismo, repetición de curso, entre otros aspectos. En este artículo, se presenta la planificación de los Proyectos INTO y E-EVALINTO en el contexto español, desde la investigación de la situación del colectivo estudiantil extranjero y la metodología a utilizar. Posteriormente, desde un enfoque metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo), mediante estudio de casos, se aplican un focus group, cuestionarios tipo Likert, un diario y una entrevista semi-estructurada. Los resultados finales, obtenidos de datos de los instrumentos mencionados, permiten concluir que la experiencia es positiva, remarcando la necesidad de alargar la misma en el tiempo, a la vez que, integrar a otros colectivos estudiantiles, en situaciones de exclusión. En conclusión, la experiencia desarrollada en el contexto español avala la necesidad de técnicas relacionadas con la interacción entre estudiantes para mejorar tanto aspectos académicos como ligados a la convivencia.   Projects INTO & E-EVALINTO are both European Projects developed inside the European Union call, nowadays ERASMUS + and successfully assessed as a “good practice” in the environment of this projects. The agreement that made the team had the objective, through peer tutoring in a context of intercultural education, of helping migrant students to improve their academic performance, their integration in the host societies and reduce their level of early leaving school, absenteeism, grade retention, among other things. To achieve this, it is vital to plan and apply a process in which the situation of migrant students, group which at first is the target if the project, and peer tutoring is reviewed, the strategy to use as well. Another substantial step is the training for both the professionals involved and the students to prepare them for their new responsibilities in the teaching-learning process. This way in this article, special attention is paid to the development of this project in Spain, as well the results obtained through the study case. Said results were very highly assessed by everyone involved.