Guided by the research on the self-efficacy beliefs on the one hand and the works done on instructional materials evaluation and selection on the other, this study followed a twofold purpose: first, examining teachers' reactions towards prescribed textbooks and second, investigating relationships between such reactions and teachers' sense of selfefficacy. Accordingly, 312 Iranian in-service high school English language teachers (N=312) were asked to respond to two scales: Self-Efficacy to Influence Instructional Textbooks (SEIIT) scale devised by the researchers according to the principles of Social Cognitive Theory and the 12-item Teacher's Sense of Efficacy Scale (TSES) developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001). The data analysis revealed acceptable psychometric properties of the newly developed scale and a degree of correlation between self-efficacy in teaching and in dealing with prescribed textbooks. The findings also provided a number of practical and theoretical implications.

This paper reports on a study that investigated the beliefs about language learning of 120 Iranian EFL students and 16 EFL teachers. The primary aim of the study was to reveal whether there was any difference between the beliefs of Iranian students and teachers regarding different aspects of language learning such as grammar teaching, error correction, culture, target language use, computer-based technology, communicative language teaching strategies and assessment. Data were collected using a 24-item questionnaire. It was concluded that there were some differences between the Iranian students’ and teachers’ beliefs regarding what procedures were most effective in bringing about language learning. Discussion of the findings and implications for further research are also articulated.

Introducción. Hasta el momento, el papel de la enseñanza de la gramática y corrección de errores ha sido analizada principalmente desde la perspectiva de los profesores. Sin embargo, las actitudes de los alumnos también pueden afectar la efectividad de cualquier tipo de aprendizaje, especialmented el lenguaje. Por lo tanto, las actitudes de los estudiantes hacia el idioma y las creencias también deben ser consideradas como un factor determinante en el éxito del proceso de enseñanza de idiomas. Este estudio pretende explorar las actitudes de los estudiantes de idiomas "para la gramática en la construcción y corrección de errores y ver cómo los perciben.Método. Los participantes de este estudio fueron 214 estudiantes de la escuela femenina que estudiaban en el tercer grado y de 17 años de edad. Se les pidió que respondieran al cuestionario de investigación sobre las creencias de los estudiantes sobre la enseñanza de la gramática y corrección de errores.Resultados. Basado en el análisis de factores y procedimientos de análisis cualitativo, se concluyó que los estudiantes de secundaria habían variado sus actitudes hacia el papel de la gramática y la forma de enseñanza de la gramática. Sus ideas sobre el papel de la gramática van desde su uso en la comunicación hasta el mero uso de la gramática y del aprendizaje de Inglés para fines académicos. Además, las actividades preferidas por los estudiantes incluyen toda una gama de ejercicios mecánicos y significativos.Conclusión. Se concluyó que, para mantener el interés de los estudiantes y la motivación, los profesores L2 y los profesionales deben variar el tipo de actividades y procedimientos para enseñar a los puntos gramaticales. Los profesores deben llegar al entendimiento de que las creencias de los estudiantes y las actitudes tienen un efecto determinante en el éxito o el fracaso de su empresa de enseñanza.