Una de las cuestiones más importantes que se abordan dentro del ámbito de la formación de los profesionales de la educación, tienen que ver con las reflexiones y los análisis que ponen en cuestión la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje; así como su repercusión en la mayor o menor calidad de los resultados que se obtienen. Lo que a continuación presentamos guarda relación precisamente con esto. Se trata de una indagación en relación con una innovación en la formación inicial del profesorado a partir del desarrollo de parejas pedagógicas, una estrategia didáctica que se adscribe a la co-enseñanza.La presentación de la co-enseñanza como estrategia pedagó-gica con alto valor es algo que está presente en la mayoría de la literatura en relación con la enseñanza colaborativa. Ya desde los años 90, es posible identificar distintos trabajos que presentan Ser dos en el aula: las parejas pedagógicas como estrategia de co-enseñanza inclusiva en una experiencia de formación inicial del profesorado de secundaria Manuel Cotrina García, Mayka García García, Ester Caparrós Martín Departamento de Didáctica. Universidad de Cádiz RESUMEN Este trabajo aborda la "pareja pedagógica" como estrategia didáctica innovadora de corte inclusivo, que caracteriza una modalidad de enseñanza colaborativa (co-enseñanza). Esta estrategia requiere la implicación, intencional y voluntaria de dos profesores en todos los aspectos vinculados a la docencia: planificación, evaluación y, singularmente, durante el desarrollo de las sesiones de clases. Inicialmente se revisa la literatura sobre el tema de estudio, de cara a documentar su potencial en la mejora del proceso didáctico, e ilustrar sus implicaciones para el desarrollo profesional docente; asimismo, se centra el eje de análisis en la educación inclusiva. En un segundo momento, se presentan los resultados de un proyecto de innovación docente cuyo eje central es la puesta en acción de esta estrategia por un grupo de docentes de la Universidad de Cádiz, en diversas titulaciones vinculadas a la formación inicial del profesorado. En concreto, se presenta la visión particular del alumnado de la asignatura "Procesos y Contextos Educativos", del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. Es a través de la voz del alumnado que el modelo de co-enseñanza, llevado a cabo en esta experiencia con las "parejas pedagógicas", adquiere valor pedagógico y se sitúa como motor para la proyección hacia su práctica futura.Palabras Clave: co-enseñanza, pareja pedagógica, educación inclusiva, formación inicial del profesorado. Two in the classroom: pedagogical partners as an inclusive co-teaching strategy in preservice secondary teachersABSTRACT This work approaches the "pedagogical partnerns" as an innovative didactic strategy of inclusive orientation, which characterizes a modality of collaborative teaching (co-teaching). This strategy requires the intentional and voluntary involvement of two teachers in all aspects related to teaching: planning, assessment and, in particular, during the developm...

Una de las cuestiones más importantes que se abordan dentro del ámbito de la formación de los profesionales de la educación, tienen que ver con las reflexiones y los análisis que ponen en cuestión la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje; así como su repercusión en la mayor o menor calidad de los resultados que se obtienen. Lo que a continuación presentamos guarda relación precisamente con esto. Se trata de una indagación en relación con una innovación en la formación inicial del profesorado a partir del desarrollo de parejas pedagógicas, una estrategia didáctica que se adscribe a la co-enseñanza.La presentación de la co-enseñanza como estrategia pedagógica con alto valor es algo que está presente en la mayoría de la literatura en relación con la enseñanza colaborativa. Ya desde los años 90, es posible identificar distintos trabajos que presentan Ser dos en el aula: las parejas pedagógicas como estrategia de co-enseñanza inclusiva en una experiencia de formación inicial del profesorado de secundaria RESUMEN Este trabajo aborda la "pareja pedagógica" como estrategia didáctica innovadora de corte inclusivo, que caracteriza una modalidad de enseñanza colaborativa (co-enseñanza). Esta estrategia requiere la implicación, intencional y voluntaria de dos profesores en todos los aspectos vinculados a la docencia: planificación, evaluación y, singularmente, durante el desarrollo de las sesiones de clases. Inicialmente se revisa la literatura sobre el tema de estudio, de cara a documentar su potencial en la mejora del proceso didáctico, e ilustrar sus implicaciones para el desarrollo profesional docente; asimismo, se centra el eje de análisis en la educación inclusiva. En un segundo momento, se presentan los resultados de un proyecto de innovación docente cuyo eje central es la puesta en acción de esta estrategia por un grupo de docentes de la Universidad de Cádiz, en diversas titulaciones vinculadas a la formación inicial del profesorado. En concreto, se presenta la visión particular del alumnado de la asignatura "Procesos y Contextos Educativos", del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. Es a través de la voz del alumnado que el modelo de co-enseñanza, llevado a cabo en esta experiencia con las "parejas pedagógicas", adquiere valor pedagógico y se sitúa como motor para la proyección hacia su práctica futura.Palabras Clave: co-enseñanza, pareja pedagógica, educación inclusiva, formación inicial del profesorado. Two in the classroom: pedagogical partners as an inclusive co-teaching strategy in preservice secondary teachersABSTRACT This work approaches the "pedagogical partnerns" as an innovative didactic strategy of inclusive orientation, which characterizes a modality of collaborative teaching (co-teaching). This strategy requires the intentional and voluntary involvement of two teachers in all aspects related to teaching: planning, assessment and, in particular, during the development of class sessions. Initially the literature on the subject of study is reviewed, in order to documents its poten...

<p> La cooperación educativa inunda el lenguaje universitario desde la llegada del Espacio Europeo de Educación Superior. A través de una propuesta de investigación-acción colaborativa, un conjunto de profesores y profesoras implicados en los grados de magisterio ha analizado la esencia y el sentido de su prácticas pedagógicas cooperativas. El proyecto ha supuesto un ejercicio de desarrollo profesional que ha abierto espacios de colaboración, reflexión y acción conjunta, es decir, un andamiaje al desarrollo de los nuevos grados. Este artículo presenta el análisis del sentido de prácticas cooperativas en la universidad, así como las luces y sombras en su práctica que emergen de nuestros debates y aprendizajes compartidos.</p><p> </p><p> </p>

There has been a significant increase in the number of immigrant students in Spain, particularly in the region of Andalusia. However, some of them do not speak Spanish (which is the language of instruction used to teach the core curriculum) and this situation has led the regional government to create language adaptation classes (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística [ATALs]) at primary schools. This article examines some aspects of a research study on cultural diversity , and presents the main inconsistencies arising from the setting of the ATAL programme. These inconsistencies are related to power issues that underlie intercultural education. The model of intercultural education promoted by the programme is discussed. The ATAL programme warrants consideration, since it may in fact be an instrument that consolidates the status quo, and may place immigrant students in a disadvantaged position.