El estudio se propuso establecer la conducta antisocial y delictiva a partirde la percepción de anomia social y psicológica, alienación y confianza enlas instituciones en jóvenes que se encuentran fuera del sistema educativo ylaboral de Hermosillo (Sonora), México. Los resultados señalan que la anomiapsicológica y social, alienación y confianza en las instituciones permitenexplicar el 28 % de la variabilidad en la manifestación de la conducta antisocialy delictiva. Además, se encontraron tres perfiles que se han denominadoadolescentes: a) ajustados, b) alienados y c) desinstitucionalizados. Seconcluye que las políticas públicas dirigidas a los jóvenes deben fomentarla confianza y buscar los mecanismos que faciliten a estos la entrada a lossistemas educativos formales.

ResumenEl presente trabajo se propuso determinar en qué medida los antecedentes de victimización, el manejo de la vergüenza-culpa y el clima familiar diferencian al estudiantado con y sin conductas de acoso hacia los pares. Se identificaron como agresores a 132 estudiantes de secundarias que reportaban un promedio de tres o más conductas agresivas hacia los pares, y se tomó del resto una muestra aleatoria de similar tamaño. Mediante una regresión logística se encontró que las variables estudiadas diferencian de forma significa a los grupos de estudiantes con y sin conductas agresivas hacia los pares (R 2 = .58), y que la victimización (OR= 10.76), el desplazamiento de la vergüenza (OR= 1.99) y el conflicto familiar (OR= 1.51) aumentan la probabilidad de pertenecer al grupo de agresores, mientras el reconocimiento (OR= 0.62) y la convivencia familiar (OR= 0.60) disminuyen esta probabilidad. Se concluye que es necesario analizar el acoso escolar desde un marco de referencia ecológico que considere variables ubicadas en los contextos en los que interactúan los individuos.Palabras clave: acoso escolar, victimización, clima familiar, emociones morales. AbstractThis work aimed to determine to what extent a history of victimization, handling shame-guilt and family climate differentiate students with and without harassing behavior toward peers. 132 students were identified as aggressors and reported an average of three or more aggressive behavior toward peers. A random sample of similar size was taken to complete the final number of participants. Using logistic regression, variables studied pointed significant difference between groups of students with and without aggressive behavior toward peers (R 2 = .58). Victimization (OR = 10.76), shame displacement (OR = 1.99) and family conflict (OR = 1.51) increase the probability of belonging to the group of assailants while recognition (OR = 0.62) and family life (OR = 0.60) decrease this probability. it is concluded that is necessary to analyze bullying from an ecological framework considering variables located in the contexts where individuals interact.

Se establecieron las evidencias de validez y confiabilidad de la adaptación del cuestionario MOSS-SAST (Ahmed, 1999) para medir el manejo de la vergüenza en adolescentes ante situaciones de agresión hacia los pares. El estudio se realizó en una muestra de estudiantes de escuelas secundarias públicas (N= 700) ubicadas en un municipio de un estado del noroeste de México. Los resultados permitieron obtener un modelo de medición empíricamente sustentable formado por nueve ítems agrupados en dos factores: Reconocimiento y Desplazamiento (c2 = 5.16, p= 0.27; CMIN= 1.29; GFI= .98; CFI= .99; NFI= .97; RMSEA= .05). El instrumento cuenta con evidencias de validez de criterio, ya que establece la diferencia en los factores de reconocimiento (t= 3.49, gl= 137, p< .001) y desplazamiento (t= 3.63, gl= 137, p< .001) en subgrupos de estudiantes con y sin reportes de bullying. Se concluyó que los resultados fortalecen la estructura factorial original de la escala y muestran su utilidad, tanto en la indagación de emociones relacionadas con el del desarrollo moral, como en la identificación de estudiantes involucrados como agresores en situaciones de bullying.