Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.

A PANDEMIA CAUSADA PELA COVID-19 SE APRESENTOU COMO UM NOVO DESAFIO PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE TODOS OS NÍVEIS. NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ESTA REALIDADE DEFLAGROU A NECESSIDADE DE RESSIGNIFICAR AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, EM RELAÇÃO AOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, EM ESPECIAL, PARA ÀQUELES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL. NESSE SENTIDO, ESTE ARTIGO APRESENTA COMO PROBLEMA CENTRAL: QUAIS AS EXPECTATIVAS DE DISCENTES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL ACERCA DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE) NO CONTEXTO DE PANDEMIA DA COVID-19? ASSIM, TRAÇOU-SE COMO OBJETIVO GERAL: DESCREVER AS EXPECTATIVAS DE DISCENTES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL ACERCA DO ERE, NA EDUCAÇÃO SUPERIOR, NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19. PARA ISSO, DESENVOLVEU-SE UMA PESQUISA DO TIPO EXPLORATÓRIA, DESCRITIVA, COM ABORDAGEM QUALITATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE IMPERATRIZ/MARANHÃO/BRASIL. OS PARTICIPANTES FORAM DISCENTES COM DEFICIÊNCIA SENSORIAL. OS DADOS FORAM OBTIDOS POR MEIO DE ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS, APLICADAS VIA TECNOLOGIAS DIGITAIS. OS ACHADOS DA PESQUISA REVELARAM QUE OS REFERIDOS DISCENTES SE ENCONTRAVAM RECEOSOS EM RELAÇÃO A OPERACIONALIZAÇÃO DO NOVO FORMATO DE ENSINO E ESPERAVAM SER INCLUÍDOS A PARTIR DA CRIAÇÃO E PROMOÇÃO DE ESTRATÉGIAS E DE RECURSOS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS, COMO AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS, ASSIM COMO POR MEIO DE ATITUDES INCLUSIVAS, TANTO POR PARTE DOS DOCENTES, QUANTO DOS DEMAIS COLEGAS DE TURMA.

Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.

The current global outlook, created by the coronavirus pandemic, has brought an adverse situation for education in most countries. This exceptionality, consequently, also imposed new challenges to students with disabilities. Thus, the present study sought to identify the institutional actions developed by the Federal University of Maranhão (UFMA) in order to guarantee the inclusion of the target audience of Special Education in the context of the Emergency Remote Education (ERE) adopted during the COVID-19 pandemic. Data were collected through a bibliographic survey, document analysis, and institutional actions published in the news on the UFMA Portal from March 2020 to July 2021. The findings of this study signal that, despite hundreds of acts developed in favor of non-presence education, few contained actions aimed at the inclusion of students with disabilities.

Diante de um questionamento sobre como o relacionamento entre professores e coordenador pedagógico influencia no processo de construção da prática pedagógica em sala de aula este estudo tem como objetivo compreender os aspectos que permeiam a relação entre professores e coordenador pedagógico no espaço escolar e quais as implicações na construção da prática pedagógica docente. A pesquisa, baseada na abordagem qualitativa, foi realizada com duas professoras e uma coordenadora pedagógica da Educação Infantil, de uma escola particular da cidade de Imperatriz, Maranhão. Para realização da investigação foram realizadas entrevistas estruturadas, via Google Forms, no ano de 2021. O material coletado foi analisado de forma crítico-reflexiva, com base em autores, como José Carlos Libâneo, Naura Ferreira e Maria do Carmo N. de Carvalho, que retratam a temática. A primeira parte desta pesquisa consistiu em identificar as atribuições pedagógicas de professores e do coordenador pedagógico. Destacaram-se os elementos que permeiam o relacionamento interpessoal entre eles no ambiente escolar, para que, posteriormente, com base no depoimento das entrevistadas, fosse analisado o impacto dessa relação na construção da prática docente. Portanto, foi possível concluir que a relação entre o professor e o coordenador pedagógico deve ser harmônica e colaborativa para que haja sucesso no desenvolvimento da prática pedagógica das professoras, devendo o coordenador propiciar a autonomia e a confiança do professor na sala de aula.