Objective: to present a methodological sequence resulting from multicriteria analysis indicating areas with different Aedes aegypti intervention priorities. Methods: a Female Aedes Displacement Index (IDFAedes) was created, consolidated according to urban blocks, representing interaction between population densities, Aedes aegypti oviposition sites and dengue case notifications; a graphical model (Model Builder) was developed with QGIS software using the Kernel mapping algorithm and IDFAedes as the weighting factor. Results: stratification for the evaluated example-Anápolis, GO, Brazil-indicated intervention priority levels for urban blocks-17.5%, very low priority; 37.3%, low; 33.6%, medium; 10.2%, high; 1.4%, very high-; blocks with medium, high, and very high priority accounted for 22.53,% of the territory in the area. Conclusion: the spatial block method proposed in this article can be included in health surveillance programs for intensified targeting and planning of control actions.

Parâmetro de composição (Lingüística). 2. Aquisição de segunda língua. 3. Predicados complexos. 4. Princípios e parâmetros (Lingüística). 5. Sintaxe (gramática).

Este artigo investiga a importância do input planejado e enriquecido em Contextos Bilíngues (SLABAKOVA, 2016, MARCELINO, 2018, 2019), os quais focam, geralmente, no desenvolvimento pedagógico, e deixam de lado as questões linguísticas. Com base em um estudo sobre a aquisição de sentenças existenciais em língua inglesa (there to be), o qual envolve crianças de 5 e 6 anos de idade (VERNIANO, 2022), nós mostramos que existe uma relação entre o input planejado e enriquecido, que foi utilizado por uma das professoras (Grupo A), e a produção de sentenças com there to be. Além disso, a comparação entre a produção linguística dos Grupos A e B mostra que o uso consistente de língua inglesa feito pela professora do Grupo A impacta diretamente na produção de língua inglesa das crianças desse mesmo grupo. Por sua vez, a falta de produção de sentenças com there to be pelas crianças do Grupo B, as quais não receberam input planejado e enriquecido suscita perguntas acerca da importância do Desenvolvimento Linguístico para professores de Educação Bilíngue, que deve ser baseado em teorias de aquisição de linguagem.