La presente reflexión intenta indagar en las posibilidades del discurso pedagógico cuando se considera el saber espacial informal como un antecedente de prácticas transformativas. El saber espacial informal ha sido ampliamente negado por los currículos nacionales e incluso menospreciado por las apuestas didácticas que los profesores de geografía desarrollan. En tal sentido urge identificar las relaciones entre un saber que es experiencia y que es al mismo tiempo parte de un proyecto de actor y de sujeto en crisis. Con todo ello se proponen espacios de intervención pedagógica, categorías de síntesis de la experiencia espacial y caminos problematizadores para el desarrollo de una educación geográfica significante.

No abstract

Cuando nos enfrentamos a una obra de autor normalmente queremos adjudicarnos la propiedad física de la misma, ya sea porque quien escribe representa un referente en las temáticas definidas o porque la denominación o título provoca una especie de comezón cognitiva, y hacer caso omiso de ella, podría provocarnos un colapso por privación de pertenencia. Sea cual fuera el caso, la obra de Raúl González se inscribe en una especie de síntesis de las dos situaciones antes expresadas. Es uno de esos libros que uno compraría impulsivamente, tanto porque quien lo escribe es fiel representante de una de las principales vías de exploración teórica para aproximarnos al territorio -como lo es la perspectiva del desarrollo endógeno-y al mismo tiempo la denominación temática del libro es tan atingente a los procesos de configuración de lo social que uno no se resistiría a ser provocado por aquellas líneas, en el entendido de que no siempre se cuenta con las fuentes argumentativas para sostener una discusión más o menos actualizada sobre temáticas como el poder, la nación y la globalización.Sólo considerando todo aquello, me es posible desarrollar una reflexión respecto de lo que representaría este libro al debate sobre la construcción y/o la producción del territorio 1 local. Este es, sin duda alguna, Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 8, Nº 22, 2009, p. 367-372 * Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Santiago, Chile. Email: mgarrido.academia.cl 1 "El Espacio Geográfico como fenómeno social, denota el resultado de las múltiples relaciones que los seres humanos más o menos organizados mantienen con un medio que pudiera ser considerado más o menos natural. Dichas relaciones pueden ser significadas y comprendidas en variadas formas lo que da origen a posibilidades analíticas y sintéticas diferenciadas. Cuando dichas relaciones se configuran en torno al poder, a la ideología, a la gestión, al gobierno y a la administración, ese espacio geográfico adopta un carácter, una natu-

3402fortalecimento da Geografia científica e da Cartografia no mesmo período e a disseminação dos SIG em uma sociedade norte-americana cada vez mais interpelada pelas informações. Décadas mais tarde, produziu um cenário fértil para a oxigenação do tema na educação geográfica (Joint

ResumenEste ensayo intenta aproximarse a los impactos espaciales generados por la irrupción de una densa trama de mecanismos de selección escolar en las escuelas públicas. De modo específico, se adentra en el fenómeno de la producción de fronteras físicas y no físicas que devienen de la activación de esos mecanismos en situaciones de alta vulnerabilidad escolar y se esgrimen argumentos particulares sobre las formas que adopta la segmentación del espacio escolar en desmedro de la naturaleza pública de la educación. Así, se develan los procesos de producción de espacio escolar propios de un programa técnico-eficientista de corte ideológico que ha copado la agenda de intervenciones para la mejora de la educación pública. Palabras clave: vulnerabilidad escolar, apartheid escolar, espacio escolar, educación pública ResumeO presente ensaio tenta aproximar-se aos impactos espaciais gerados pela irrupção de uma densa trama de mecanismos de seleção escolar nas escolas públicas. De modo específico, se adentra no fenómeno da produção de fronteiras físicas e não físicas que devêm da ativação desses mecanismos em situações de alta vulnerabilidade escolar e esgrimem-se argumentos particulares sobre as formas que adopta a segmentação do espaço escolar em desmedro da natureza pública da educação. Assim, se desvelam os processos de produção de espaço escolar próprios de um programa técnico-eficientista de corte ideológico que tem copado a agenda de intervenções para a melhora da educação pública. Palavras-chave: vulnerabilidade escola, apartheid escola, espaço escolar, a educação pública Ensayo 1 Este ensayo recoge los primeros resultados del Proyecto NTI-UAHC-2014 que explora -reflexivamente-los alcances del fenómeno de la fragmentación escolar como una espacialidad educativa pocas veces reconocida, la mayor parte de las veces deslegitimada por los actores educativos.