O Ensino Agropecuário ministrado no Instituto Federal Goiano Câmpus Ceres constituiu-se no cerne de nossa reflexão, tendo por interrogações os desafios e perspectivas de qualificação do técnico agrícola decorrente das políticas públicas de Educação Profissional Técnica e Tecnológica no Brasil (EPTT) - tendo por referencia diretrizes formativas emanadas pelas distintas legislações em três períodos, sejam, anterior ao Decreto 2.208/97, para o presente trabalho denominado Escola Fazenda, na vigência da mencionada legislação e a partir de sua substituição pelo Decreto 5.154/2004. A problemática que orientou as análises relaciona-se às mudanças de diretrizes na EPTT e seus impactos no perfil de formação do técnico agrícola. Objetivamos interpretar e analisar a realidade e as contradições dessa formação recebida e recorremos aos elementos conceituais educação e trabalho sob o prisma do materialismo histórico-dialético como fundamentos teórico-metodológicos. Selecionamos como amostra os egressos no período de dez anos de 1997 a 2007. Constatamos que o curso, para os egressos, foi um facilitador para a empregabilidade em diversos segmentos do mercado e para acesso ao ensino superior.

Resumo: Com o objetivo de avaliar as principais temáticas relacionadas às pesquisas que envolvem a Educação Física do ensino médio integrado no Brasil, este estudo foi feito a partir de uma revisão bibliográfica das publicações científicas nos programas de Pós-Graduação stricto sensu e de artigos científicos. O levantamento de teses e de dissertações utilizou como fonte a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A busca de artigos científicos foi feita a partir da base de dados Scielo. Os estudos selecionados compreendem as publicações entre os anos de 2012 a 2019 e apresentam temáticas que se referem ao histórico da Educação Profissional dos Institutos Federais, ao histórico da Educação Física e sua relação com a Educação Profissional e Tecnológica, à análise da Educação Física na dinâmica curricular e às propostas de práticas pedagógicas para o ensino médio integrado. Constatamos que a baixa quantidade de produção científica pode levar ao entendimento da necessidade de maior discussão e pesquisa em relação à temática. Portanto, sugerimos que as pesquisas futuras apresentem propostas didático-pedagógicas que contribuam com a prática docente na Educação Física do ensino médio integrado. Palavras-chave: Educação física. Ensino médio integrado. Estado da arte. Educação integrada. Educação profissional.

Evasão escolar em cursos de educação profissional a distância: um levantamento de suas principais causas School evasion in distance professional education courses: a survey of its main causes

O grande desafio do sistema prisional é promover emancipação e humanização. Portanto, apresentamos a educação profissional como proposta de uma formação humana integral, na perspectiva de reinserção social e no mundo do trabalho. Baseamo-nos na pesquisa bibliográfica do tipo documental, que traz as concepções de autores marxistas acerca dessa vertente. Como resultados, verificamos a baixa escolarização, o tempo ocioso, a falta de oportunidade de trabalho e de políticas públicas como fatores que contribuem para a reincidência criminal. Dessa forma, vê-se a Educação Profissional, Técnica e Tecnológica como possibilidade para uma formação omnilateral e para a contemplação do trabalho como princípio educativo.

O objetivo deste estudo é analisar o conceito de trabalho na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especificamente após a criação dos Institutos Federais (IFs), relacionando-o com a Teoria Histórico-Cultural desenvolvida por Vygotsky. Serão feitas discussões dos principais conceitos desenvolvidos por Vygotsky, como mediação, Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Internalização, objetivando verificar como essa teoria pode contribuir com a EPT brasileira. Faremos também uma breve abordagem das duas vertentes teóricas do pensamento vygotskyano: a Teoria da Atividade e as Comunidades de Práticas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Ao refletir sobre as contribuições de Vygotsky para a educação profissional, é preciso pensar numa educação em que o homem seja um ser histórico cultural e um agente de transformação do meio onde sobrevive. Os seus estudos revelam a importância do trabalho mediado, no qual prevalece a interação e a valorização das experiências do educando e do educador. Desse modo, a sua teoria contempla a formação profissional com o objetivo de emancipação.