Este artigo teve como meta, caracterizar os impactos epistemológicos do período denominado póskuhniano à formação de professoras e professores de Ciências Naturais até os dias atuais. Abarca-se aqui questões acerca do desenvolvimento científico com vistas a aprovisionar e oportunizar aos atores em formação, material de qualidade como insumo a possíveis debates de cunho epistemológico no âmbito acadêmico. Para tanto, utilizou-se de uma investigação de caráter bibliográfico e narrativo com abordagem do tipo qualitativa. Os resultados estão centrados nas concepções do referido período, especialmente, no que diz respeito ao desenvolvimento científico e prescreve a premência do incremento de debates epistemológicos eloquentes no contexto dos cursos de formação docente.

A compreensão de que a epistemología deve ser considerada uma das principais ferramentas visando a formação de profesores(as) dotados de características holistas, desde um ponto de vista técnico, já está consolidada há bom tempo, quer seja no ámbito da formação inicial ou continuada. O principal objetivo deste artigo é chamar atenção dos diversos atores pertencentes a este campo de estudo para a contribuição de Karl Popper e da corrente racionalista ao debate epistemológico, em verdade, inicia-se aquí uma serie de artigos a respeito que, posteriormente, tratará de otras correntes da filosofía da ciencia. Com a finalidade de contribuir neste aspecto, o presente artigo procura detalhar algunas características do trabalho do filósofo austríaco para além da contextualização que o situa históricamente, tais como: a demarcação da Ciencia; o conhecimento humano e a dedução e; o conceito de verossimilhança. O caminho metodológico eleito abarca severa revisão bibliográfica, baseada em manuais introdutórios de filosofía da ciencia, bem como, textos clássicos e artigos recentes e de alto impacto na referida área. Como conclusão espera-se colocar em evidencia a necessidade de um debate epistemológico coerente e consciente no ámbito da formação de profesores com propostas paupáveis e explícitas no projeto pedagógico dos cursos de formação.

El presente trabajo busca indagar en el movimiento denominado Círculo de Viena, especialmente en lo que se refiere a sus tesis fundamentales de carácter positivista lógico, con el fin de identificar contribuciones conceptuales al debate filosófico y epistemológico dentro de la formación del profesorado de ciencias naturales. Hace parte de un estudio más amplio sobre el estado actual de los fundamentos epistemológicos propuestos para la formación docente en dos programas académicos de una Universidad pública del nordeste brasileño. La metodología elegida es la de investigación bibliográfica: se analizan fuentes primarias y secundarias vinculadas al positivismo lógico y se busca reconocer posibles trazas de sus ideas en la formulación del currículo de formación de profesores en la mencionada institución. Los resultados muestran que, a pesar de la notable influencia que el positivismo lógico tuvo en el moldeado de la epistemología (o filosofía de la ciencia) anglosajona del siglo XX, en el ámbito de las carreras de formación docente en el interior del estado de Bahía existen solo débiles referencias al modo analítico de entender la ciencia propugnado por esta escuela.

Física-Estudo e ensino. 2. Física-Pesquisa-Estudo de casos. 3. Professores de física-Formação. I. Maravieski, Sabrina Passoni. II. Série. CDD 530.07 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. www.atenaeditora.com.br Ao leitor, que esta obra, contribua para sua prática em sala de aula, fazendo desta um espaço de relação entre a tríade: professor-alunos-conhecimento. Aos autores dos diversos capítulos, pela dedicação e esforços sem limites, que viabilizaram esta obra que retrata diversas pesquisas em ensino de Física e Ciências Naturais, valorizando a prática do docente, os agradecimentos dos Organizadores e da Atena Editora. Por fim, esperamos que este livro possa colaborar e instigar mais estudantes, professores e pesquisadores na constante busca de novas metodologias de ensinoaprendizagem, tecnologias e recursos didáticos, promovendo a melhoria na educação do nosso país.

The discovery of x-rays, one of the most beautiful experiments ever carried out, generates numerous controversies and these, in turn, can trigger a series of counterproductive information regarding not only the History of Science but also the teaching  activity. The aim of this article is to resolve these controversies concerning what ocurred and highlight the important role of the German physicist Wilhelm Conrad Röntgen, highlighting not only his genius but, especially in this case in particular, his condition of second-order observer. It is not uncommon to find information in various media refering to this discovery under the claim that it was the result of a fortuitous event, and this denotes a profound lack of knowledge about the facts or a disrespect for the renowned discoverer. Such allegations about the event depreciate the extraordinary discovery that impacts humanity, from the deed  to the present. Thus, through a brief historical reconstruction, it was tried to present here what had happened judiciously. With this respect, the brilliant scientist is given the status of a second-rate observer, from the philosophical point of view. This condition resonates with the diachronic aspect of the History of Science, according to the perspective presented here, and it is also supported by the time taken by the discoverer from the beginning of his research until the end of it. Keywords: X-Ray. Second-Order Observer. History of Science. ResumoO descobrimento dos raios-x, um dos mais belos experimentos já realizados, gera inúmeras controvérsias e essas, por sua vez, podem desencadear uma série de informações contraproducentes no tangente não só a História da Ciência como também à atividade de ensino. O presente artigo tem como objetivo dirimir tais polêmicas com respeito ao ocorrido e destacar o importante papel do físico alemão Wilhelm Conrad Röntgen, destacando não só sua genialidade, mas sobretudo, neste caso em particular, a sua condição de observador de segunda ordem. Não é raro encontrar em diversos meios de comunicação informações com respeito a referida descoberta sob a alegação de que a mesma fora fruto de um caso fortuito e isso denota profundo desconhecimento sobre os fatos, ou então, desrespeito com o renomado descobridor. Tais alegações sobre o sucedido depreciam a descoberta extraordinária que impacta a humanidade, desde o feito até a atualidade. Assim, através de breve reconstrução histórica, buscou-se aqui apresentar o ocorrido criteriosamente. Com este respeito passa-se a atribuir ao brilhante cientista a condição de observador de segunda ordem, do ponto de vista filosófico. Tal condição encontra ressonância no aspecto diacrônico da História da Ciência, segundo a perspectiva aqui apresentada e está amparada, também, pelo tempo empreendido pelo descobridor desde o início de sua pesquisa até a finalização da mesma. Palavras-chave: Raios-x. Observador de Segunda Ordem. História da Ciência.