A análise das políticas públicas de formação docente é bastante referenciada nas discussões e pesquisas acadêmicas. Há muitas implicações destes estudos no processo de adaptação das políticas e de práticas pedagógicas, as quais são amplamente discutidas em forma de artigos, teses e dissertações. Este estudo apresenta uma análise bibliográfica sobre o tema, do ano de 2008 até os dias atuais, incluídos alguns estudos com datas anteriores, os quais julgamos imprescindíveis para a discussão. A busca foi realizada com critérios específicos, no site de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os descritores, bem como o número de artigos analisados a partir de cada um destes descritores foram: Políticas de formação docente (cinco artigos); Políticas da formação de professores (três artigos); Políticas de educação inclusiva (um artigo); Educação inclusiva (dois artigos); Formação docente (três artigos) e Legislação educacional (dois artigos). Após a seleção destes textos, foi realizada uma análise de conteúdo minuciosa, levando em consideração seus aspectos metodológicos, problemática discutida e implicações para a prática pedagógica como suporte para a educação inclusiva. Os resultados indicaram um total de 2146 artigos, dos quais foram selecionados, inicialmente pelos resumos, 140 artigos e, finalmente, tomados 16 para leitura e análise de conteúdo. Nessa análise observou-se a necessidade de disseminação desse tema perante a sociedade, com vistas à importância da atuação docente nessa busca de pressupostos para uma educação inclusiva. Isso confirmou afirmações contundentes de pesquisadores nacionais ao pontuarem que, embora as políticas públicas para essa educação estejam postas, elas ainda não conseguiram atingir as práticas pedagógicas e a formação de professores.

Este artigo discute sobre o planejamento e o desenvolvimento das práticas pedagógicas inclusivas no contexto das salas de recursos multifuncionais, junto ao Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE)‐Paraná, Brasil. Trata‐se de um levantamento de artigos publicados pelos professores participantes do programa que investigaram a temática. A busca foi realizada no Portal Dia a Dia Educação, levando‐se em consideração todas as edições do programa (2010 a 2012), à exceção de 2013 que ainda não foram publicadas, no site oficial. Em 2014, o programa foi interrompido por questões de caráter político. Os descritores foram: sala de recursos e práticas pedagógicas. Dentre os artigos publicados, 11 foram selecionados para análise de conteúdo, configurando duas categorias conforme Bardin (): Reflexões acerca do processo educativo inclusivo e, Recursos que podem auxiliar na prática pedagógica inclusiva. As pesquisas indicaram limitações relacionadas à efetivação na prática pedagógica das propostas educacionais inclusivas presentes no Projeto Político Pedagógico (PPP), na Proposta Pedagógica Curricular (PPC) e no Plano de Trabalho Docente (PTD). Nas instituições educacionais em que as pesquisas foram desenvolvidas, os estudos apontaram para a construção e aplicação de propostas de inclusão escolar significativas para a realidade escolar. As pesquisas enfatizaram a importância do diálogo efetivo entre o professor e equipe pedagógica. Os professores e equipe escolar perceberam a necessidade do desenvolvimento de estudos sobre ações educacionais inclusivas sistematizadas para a efetivação da práxis na perspectiva educacional inclusiva. Concluímos que há escassez de pesquisas direcionadas ao planejamento e desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, voltadas ao Ciclo II do Ensino Fundamental. Sendo assim, sugerimos pesquisas futuras com esta temática, as quais desenvolvam propostas de capacitação que correspondam às necessidades do professor. Além disso, ressaltamos para a importância de rever a organização pedagógica e administrativa da escola para que esta se torne um espaço inclusivo.