O presente trabalho busca apresentar uma discussão sobre currículo escolar, argumentando acerca de alguns aspectos que norteiam o tema no âmbito do ensino de ciências, apontando características do currículo escolar vigente na escola básica e em contrapartida, debatendo tendências a fim de compor um currículo crítico. Defende-se um currículo, considerando às interações CTS, atreladas à História da Ciência, de modo que a inserção da História da Ciência e das relações CTS possa contribuir para o desenvolvimento de atitudes e valores, isto é, de posição crítica diante de problemas sociais. Um currículo crítico deve ir além de visões não equivocadas de ciência e de ensinar ciência, no qual seja possível um aprimoramento de capacidades além do ensino, englobando o social, e, nesse caso, o professor deve atuar em um processo de mediação docente e transformador do pensamento. A elaboração dessas atividades permite argumentar sobre a possibilidade do uso da História da Ciência e do movimento CTS frente ao ensino desfragmentado e disciplinar, portanto, é imprescindível intensificar discussões curriculares críticas já nos cursos superiores, para que assim, tais tendências sejam incorporadas ao cotidiano escolar.Palavras-chave: currículo, CTS, história da ciência.This study aims to present a discussion on school curriculum, arguing about some conceptual aspects that guide the subject in the teaching of science, pointing out features of the current curriculum and, on the other hand, debating alternatives to compose a critical curriculum. It is argued a resume, considering the CTS relations in order to allow a better understanding on the nature of science. A critical curriculum should go beyond non-mistaken views of science and science teaching, and if it was so, teacher should act in a teaching mediation process. We have just concluded that it is essential to intensify criticism curricular discussions, already in higher education, so that such trends are incorporated into school routine, besides the need for a focused curriculum on CTS relations, and involving historical knowledge aspects.