Very preterm births prevent a complete development of the nervous system. The hippocampus is especially vulnerable in this population since the perinatal period is critical for its growth and development. Learning and memory abilities, like spatial memory, depend on the hippocampal integrity. In this study we applied virtual-reality-based tasks to assess spatial memory in a sample of 20 very preterm children of 7 and 8 years of age. Two different conditions of difficulty were used. Very preterm children performed poorly in the task in comparison with the control group. They committed more errors than controls searching for the rewarded positions. However, no significant differences were observed in the mean speed, an index of the motor abilities and joystick handling. These results suggest that the hippocampal function is affected in this sample. Nevertheless, other variables to consider are discussed.

No abstract

RESUMEN: El proceso de enseñanza-aprendizaje en el seno de la universidad para mayores supone conocer las características del aprendizaje de este grupo de población. Del mismo modo, la enseñanza debe estar adaptada a estas características, por lo que el profesional que ejerce su función docente en este ám-bito deberá ser un profesional específico cuya formación sea integral, adaptada a esta población y socialmente hábil. El conocimiento no es definitivo, ni el aprendizaje estático y las personas mayores han de tener la oportunidad de acceder a un aprendizaje dinámico y permanente para facilitarles un desarrollo integral.En este artículo se identifican y valoran las características del docente en el marco de los Programas Universitarios para Mayores (PUM's). En el seno de una investigación evaluativa, bajo el modelo Cipp de Stufflebeam (1989), los mayores, los coordinadores del Programa y los profesores valoraron diferentes aspectos de la función docente. Esta evaluación educativa se realizó durante los tres primeros cursos del Programa UNED SENIOR. Se configuraba desde los cuatro tipos de evaluación que demandaba el modelo: contexto, entrada, proceso y producto, siendo múltiples las variables identificadas para la investigación. Se elaboraron 9 cuestionarios, uno por curso y grupo de participantes. Se estimaron 3 poblaciones: Alumnos (N1); Profesores (N2) y Coordinadores (N3); y se calcularon las tres muestras representativas para cada aplicación. El estudio se llevó a cabo con un total de n válidos para cada población de n1=1083, n2=124 y n3= 33. Los instrumentos resultaron altamente fiables al presentar coeficientes de Spearman-Brown entre 0,7 y 0,9.Las técnicas de análisis de clasificación, reducción y segmentación evidenciaron los rasgos y habilidades del docente, así como configuraron las características "ideales" de un buen profesor en el ámbito de los PUM's. Además los resultados mostraron que los alumnos mayores manifestaron su interés por una me- Copyright © 2015 SIPS. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 todología docente activa y participativa que les ayudara a fijar los conocimientos y provocarán cambios satisfactorios en su vida personal y social.PALABRAS CLAVE: "educación de mayores"; "formación del profesorado"; "estilos de enseñanza"; "evaluación educativa". ABSTRACT:The process of education -learning in the bosom of the university for major supposes knowing the characteristics of the learning of this group of population. In the same way, the education must be adapted to these characteristics, for what the professional who exercises his educational function in this area will have to be a specific professional whose formation is integral, adapted to this population and socially skilfully. The knowledge is not definitive, the static learning and not even the major persons have to have the opportunity to accede to a dynamic and permanent learning to facilitate an integral development to them.I...