Este artigo é uma reflexão sobre a problemática da democracia segundos dois importantes pensadores brasileiros: Gilberto Freyre e Sérgio Buarque de Holanda. Buscou-se demonstrar os fundamentos de duas estratégias de análises distintas, as quais elaboraram, cada uma a seu modo, uma reavaliação da sociedade brasileira no que consiste aos seus padrões de domínio e de cultura

<p>No século XX, o processo de invenção e reinvenção da política produziu uma ampla discussão sobre a democracia. Este debate, por sua vez, dividiu-se em inúmeros desdobramentos explicativos na teoria contemporânea. Neste artigo, serão abordados alguns aspectos da análise acerca da equalização entre capitalismo e democracia, tendo em vista que ela norteou uma parte significativa das reflexões sobre o devir democrático.</p>

Deu-se destaque, neste artigo, às discussões de Celso Furtado acerca do papel do intelectual no processo de gestação de um conhecimento útil à formulação de ações propositivas que levassem a mudanças sociais substantivamente redefinidoras das condições de exclusão social e política. Combater as perspectivas derrotistas, pessimistas e ufanistas seria uma tarefa dos intelectuais comprometidos com a reconstrução do país em todas as esferas. Esse combate deveria dar-se através de um amplo discernimento sobre as bases do subdesenvolvimento, sobre suas causas e suas conseqüências na fixação de um padrão de organização social e de domínio político excludente. Os intelectuais intervêm de modo favorável a uma redefinição democrática da sociedade à medida que suas reflexões iluminem a realidade social e histórica, criando uma percepção adequada sobre os seus problemas, impasses e possibilidades. Palavras-chave: mudança social, planificação democrática, intelectuais, ciência e ação política. ABSTRACT. Celso Furtado and Karl Mannheim: a discussion of the intellectuals' role in the process of social change. In this article emphasis is given to Celso Furtado's discussion of the intellectuals' role in the development of useful knowledge for propositional actions which would lead to a deeply redefining social change of social and political exclusion conditions. Combating defeating, pessimistic and nationalist perspectives would be a task for the intellectuals who are committed to the reconstruction of the country in all spheres. Such combat should occur by means of an ample discernment on the underdevelopment bases, their causes and consequences in the establishment of a social organization pattern of excludable political domain. Intellectuals intervene in a favorable way towards a democratic redefinition of society as their reflections illuminate social and historical reality, leading to adequate perception of its problems, dilemmas and possibilities.

Resumo Ao lerem-se os documentos do PNUD e UNESCO, que compõem o sistema das Nações Unidas, percebem-se modelos prospectivos - sobre justiça, escola justa, justiça escolar – que têm conectividade com uma vasta literatura acadêmica sobre educação e direitos humanos e educação e justiça social. Esta é uma pesquisa documental que busca averiguar de que modo os documentos intitulados Relatórios de Monitoramento da Educação para Todos da UNESCO (REPTs) e Relatórios do Desenvolvimento Humano (RDHs) procuram, no limiar do século XXI, atestar a eficácia da educação e da escola como promotoras da inclusão social, econômica e política dos indivíduos. As suas prescrições são feitas aos Estados, às organizações da sociedade civil e às lideranças políticas comprometidas com uma educação mais justa e democrática. Ressaltou-se, no decorrer da análise, que os diagnósticos e as prescrições, presentes nos respectivos documentos, por visarem a alcançar espaços territoriais e contextos sociais e políticos expressivamente amplos não se atêm, suficientemente, aos processos conflitivos que podem, em condições sociais, políticas e educacionais específicas, impossibilitar a ampliação da justiça, de modo geral, e da justiça escolar, de modo particular. Em razão da diversificada natureza dos prognósticos presentes nesses relatórios, não é possível, aos seus formuladores, atentar para as singularidades das diversas sociedades como um espaço de inúmeros conflitos que tendem a ampliar as dificuldades de avanços substantivos rumo a uma crescente justiça escolar.

<p>Celso Furtado contribuiu significativamente para a construção de uma teoria da mudança nas ciências sociais brasileiras. Ele estabeleceu inúmeros diálogos com as teses da unilinearidade, da multilinearidade, da diretividade progressiva, dos ciclos históricos e da diretividade fundada na ruptura. Nesse artigo, partir-se-á da hipótese de que ele refutava as teorias fundadas na convicção de que os processos são ou não diretivos (lineares ou não) ou cíclicos. Seguindo Max Weber. Celso Furtado ao longo de seus escritas empenhou-se em combinar as teorias Iineares e as cíclicas. Sua filiação à perspectiva histórica, porém, levava-o a dialogar com vários outros pensadores que estão na base desse tipo de reflexão, tais como Hegel, Marx e Mannheim.</p>