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Neste Artigo de Revisão de Literatura (ARL) discorremos sobre a Formação de Professores que Ensinam Matemática (PEM), na perspectiva da Educação Inclusiva. Para tanto, investigamos: Em que se configuram as pesquisas Stricto Sensu da última década sobre a formação de professores que ensinam Matemática, na perspectiva da Educação Inclusiva e de que maneira essas pesquisas refletem no desenvolvimento profissional desses professores? Neste intuito, objetivamos manifestar a intenção formativa dos cursos de Pós-Graduação e a expectativa dessa formação para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. A produção originou-se de uma amostragem de 81 pesquisas com abordagens para Currículo e Formação Docente (CFD), e Saberes e Práticas Docentes (SPD). O acesso as pesquisas evidenciam um movimento crescente de estudos na área da formação de professores que ensinam Matemática na/para inclusão nas pesquisas em Pós-Graduação, a nível de Mestrado. No entanto, os resultados mostram a necessidade de que novas pesquisas em áreas específicas sejam realizadas, de maneira especial a nível de doutorado, em que se percebe maior insipiência, no intuito de que a inclusão seja refletida na academia para além de um tema discursivo, mas como um objeto a ser estudado de forma tênue e consistente.

Este estudo surgiu a partir das inquietações vivenciadas nadisciplina Psicologia da Aprendizagem, ministrada nas turmas doCurso de Licenciatura em Matemática, e teve como objetivo investigara percepção conceitual dos professores em formação inicial em relaçãoà disciplina, na perspectiva de identi? car as aproximações e osdistanciamentos que existem entre a disciplina e a curso. A investigaçãofoi realizada junto a 21 alunos, selecionados nas três turmas em queministramos a disciplina. As informações foram constituídas viaquestionário com questões semiestruturadas. As respostas dadas aosquestionamentos – Percepção conceitual dos professores em formaçãosobre a Psicologia da Aprendizagem. A relação/identidade dosProfessores em formação com a disciplina Psicologia da Aprendizagem.Distanciamentos e Aproximações entre a Psicologia da Aprendizagem e a Licenciatura em Matemática – serviram de eixos de análise. Asanálises foram baseadas na metodologia da Análise Textual Discursiva,defendida por Roque Moraes. Os resultados apontam que naspercepções desses professores em formação, existem distanciamentose aproximações na relação entre Psicologia da Aprendizagem e aLicenciatura em Matemática.Palavras-chave: Psicologia. Aprendizagem. Percepção. Aproximações.Distanciamentos.