Procrastinación, estrés y bienestar psicológico en estudiantes de educación superior de Lima y Junín ResumenPalabras clave:Esta inves gación aborda la relación entre procras nación, estrés y bienestar psicológico en los estudiantes de educación superior. Se u lizó el método descrip vo con diseños: causal compara vo y correlacional. Se evaluó a 1006 universitarios de Lima y Huancayo, en las variables procras nación, afrontamiento del estrés y bienestar psicológico. Los resultados mostraron, entre otras cosas que no existe relación estadís-ca entre las tres variables, que el afrontamiento del estrés no depende de la procras nación, que el bienestar psicológico no depende del afrontamiento del estrés, pero si se halló relación de dependencia entre la procras nación y el bienestar psicológico. Es decir que los menos procras nadores enen mayor bienestar psicológico que los más procras nadores.procras nación, estrés, bienestar psicológico.Procrastination, stress and psychological well-being in college students of Lima and Junín AbstractKeywords:This research addresses the rela onship between procras na on, stress and psychological well-being in the students of higher educa on. The descrip ve method with designs: causal compara ve and correla onal. Procras na on, coping with stress and psychological well-being was assessed to 1006 University of Lima and Huancayo, in the variables. The results showed, among other things that there is no sta s cal rela onship between the three variables, which stress coping does not depend on procras na on, that psychological well-being does not depend on the coping with stress, but if found dependency rela onship between procras na on and psychological well-being. It is the least procras nators have greater psychological well-being than the more procras nators.procras na on, stress, psychological wellbeing

<p style="text-align: justify;">Se discute la Resolución Ministerial N° 0622-2011-ED., a la luz de la tesis de Vygotsky acerca de la relación entre aprendizaje y maduración. Se presentan evidencias que conducirían a poner en duda la solidez de los argumentos psicológicos subyacentes a la referida resolución.</p><p style="text-align: justify;"> </p>

No abstract

Se trató de establecer sí, a un mayor nivel de desarrollo del pensamiento crítico corresponde también mayor capacidad para resolver problemas y mayor nivel de comprensión lectora en ingresantes a la universidad. Se empleó el método descriptivo, con diseño descriptivo correlacional. Se trabajó con 513 ingresantes a la Universidad Nacional del Centro del Perú, de ocho facultades, tomados por accesibilidad y consentimiento informado. Los instrumentos fueron desarrollados por los investigadores. Algunos resultados y conclusiones fueron, que el 35,09% ingresan con bajo nivel de pensamiento crítico; que en las mujeres esta competencia está más desarrollada que en los varones; que el 57.89% de ingresantes tienen bajo nivel en la capacidad de resolución de problemas y que en eso no hay diferencias por sexo; el 33.528 se encuentra  en el nivel bajo  en  comprensión lectora; que las mujeres también superan a los varones en ésta y, que el pensamiento crítico, está asociado con aquella significativamente según el coeficiente gamma de Goodman y Kruskal (Gamma= 0.189 y P. valor = 0.00 < 0.05). De ello, se desprende que, para ingresar a la universidad no es requisito indispensable tener desarrollado el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas ni la comprensión lectora, lo cual acusa una seria limitación en el proceso de selección.

The research isz an applied type and descriptive noun (Sánchez y Reyes, 2006). Its objective was to determine if there is human relations in the educational innovation from Chilca´s Educational Institutes -Huancayo.The method used was descriptive with a correlation descriptive design. The portion was constituted by 61 teachers. Each one was evaluated with a Licker Scale to Attitude to great human relations and collation´s list to pick up educational innovation´s characteristics, criterias and relevance.The result showed that Chilca´s teachers don´t present positive attitudes to great human relations, which difficult Educational Project's elaboration, execution and evaluation.Key Words : Human Relations, attitudes, educational innovation, communication. ResumenLa investigación es de tipo aplicado y sustantivo descriptiva (Sánchez y reyes, 2006). El objetivo de la investigación fue determinar si existe relación entre las actitudes hacia las relaciones humanas y los proyectos de innovaciones educativas de las instituciones del distrito de Chilca, Huancayo. El método empleado fue el descriptivo, con un diseño descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 61 docentes. Todos fueron evaluados con una escala tipo Licker para la actitud hacia las buenas Relaciones Humanas y la Lista de Cotejo para recoger las características, criterios y pertinencia de las innovaciones educativas. Los resultados mostraron que los docentes del distrito de Chilca, Huancayo no presentan actitudes positivas hacia las buenas Relaciones Humanas y que los proyectos educativos no tienen la calidad deseada.Palabras Claves: Relaciones humanas, actitudes, innovación educativa, comunicación. IntroducciónDesde el punto de vista teórico estas dos variables estudiadas están muy asociadas, en tanto que la labor docente se ejercita en un ambiente positivo de buenas relaciones humanas da lugar a trabajar exitosamente proyectos educativos.Además debería existir una relación directa entre ambas variables, pues se deduce que siendo las habilidades sociales la clave del éxito de una institución educativa, permite afianzar los vínculos de comunicación entre los docentes, de fomentar el trabajo en equipo; asimismo, de saber escuchar y respetar la opinión de los demás sin que esto fomente el trabajo pasivo y receptivo sino más bien el trabajo democrática, es decir, donde se refleje la participación colectiva de todos los docentes. Entendiendo de esta manera las relaciones humanas, la institución educativa se convierte en una pequeña sociedad donde se pueda superar el individualismo y el egocentrismo de sus integrantes, donde se trabaje pensando en los intereses de todo el grupo humano y donde el fin último sea construir una sociedad más justa y equitativa (Mendo, 2006).