No abstract

Цукерман Галина Анатольевна - доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО. Адрес: 119019, Москва, ул. Моховая, 9. E-mail: galina.zuckerman@gmail.comКовалева Галина Сергеевна - кандидат педагогических наук, руководитель Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО. Адрес: 105062, Москва, ул. Макаренко, 5/16. E-mail: centeroko@mail.ru Кузнецова Марина Ивановна - кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Института содержания и методов обучения РАО, научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ. Адрес: 105062, Москва, ул. Макаренко, 5/16. E-mail: bernin@mail.ru Методика «Тяни-Толкай» представляет собой гибрид тестов PIRLS и PISA. Она предназначена для диагностики читательской грамотности у школьников 4–9‑х классов и специализирована на информационных текстах. Эта диагностическая методика позволяет оценить динамику читательской грамотности отдельных школьников и групп учеников. Представлены данные трех выборок школьников, отвечавших на вопросы методики «Тяни-Толкай» дважды с интервалом в один-два года. Во всех выборках наблюдается одна и та же закономерность: значительный прогресс читательской грамотности у тех школьников, которые имели исходно низкие показатели, и регресс лучших читателей. Авторы приходят к выводу, что регресс лучших читателей объясняется особенностями культурных средств развития, дефицитом педагогических методов работы со школьниками, не обеспечивающих  дальнейший рост читательской элиты.

Abstract. The features of reading literacy of Russian primary school students identified in the analysis of the results of the international comparative study PIRLS are discussed in this article. Comparing the results of 2006 and 2011 we have identified changes that occurred in reading literacy within 5 years. Using multiple methods of data analysis contributed to the reliability of the findings. Identified strengths and weaknesses in the reading literacy of primary school students can reasonably make changes in the methodology of the conscious reading in primary school.

According to the international study of the reading literacy PIRLS, graduates of the Russian primary school are ready to study by means of texts. The PISA test shows a low level of readiness of 15-16 year old students to use texts for a wide range of tasks. In this regard, it is important to understand what happens with reading literacy at the beginning of the general school. In order to study the dynamics of reading literacy, a diagnostic technique was created. The article presents data on the reading literacy of pupils of grades 4 and 5, estimated with the help of this technique. It is shown that the year of study in the general school does not change anything in the ability of schoolchildren to understand information texts.These results show that reading texts does not contribute to the increase in the reading skills of the 5th grade students; therefore, they pose the problem of working on reading literacy in the teaching process in grades 5-6.