No abstract

Особенности и педагогические условия патриотического воспитания старших дошкольников The peculiarities and pedagogical conditions of senior pre-schoolers' patriotic education В данной статье рассматривается проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста во взаимосвязи с семейным воспитанием и воспитанием детей в дошкольной образовательной организации. Нами рассматривается патриотическое воспитание на пике новых существенных изменений в области качества образования, которые происходят в образовательном пространстве, но и также проблемы, связанные с воспитанием детей, которые с каждым годом только становятся более актуальными и острыми, а значит обусловливают необходимость переосмысления сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни. Детская дошкольная образовательная организация может и должна осуществлять патриотическое воспитание через систему специально подобранных мерприятий и привлечение родителей дошкольников к участию в них. Потому что именно в дошкольном детстве происходят те бесценные личностные формирования, когда ребенок приобретает социально-личностные ориентиры для дальнейшей своей успешной социализации в обществе, что и поможет нам вырастить патриотически грамотную личность. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Ключевые слова: патриотическое воспитание дошкольников, семейное воспитание, духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста Перспективы Науки и Образования. 2018. 5 (35) Международный электронный научный журнал

Deontological teacher`s and parents preparation for the joint design of the individual educational route of students is one of the main conditions for the successful solution of the problems of modern education, focused on its humanization and individualization. The aim of the study is to develop and test a deontological model of teacher`s and parents training for the joint design of an individual educational route for students. A pedagogical experiment was carried out, consisting of the introduction of the developed deontological model into the practice of the activities of a general education school. The experimental and control groups were formed, which consisted of 249 parents and 62 teachers. The pedagogical experiment lasted for one academic year. The following were revealed: positive changes in the position of parents and teachers of the experimental group in interaction with each other, an increase in the number of respondents characterized by a reliable level of deontological readiness for joint pedagogical design (an increase of 56,6%), the actualization of the professional self-determination of high school students.