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Digital Storytelling is one of the most recurrent art media used today to give a voice to invisible, silenced or marginalised groups. In this way, this methodology is framed within the cultural and educational sphere, and through a narrative approach it is capable of integrating multi-format resources that project information and stories of great richness from a hypermedia language. In fact, digital storytelling is occupying a priority role in identity studies in education. In this paper, we present a systematic review of the literature on digital storytelling in education. The methodological process was based on the PRISMA protocol. The results offer a qualitative and bibliographical synthesis of educational studies focused on digital storytelling. Firstly, there is a growing interest in the development of lines of research that focus on digital storytelling as a privileged vehicle for exploring digital stories. This is based on the premise of giving voice to the voiceless, a priority aspect in cultural, educational and social research. For this reason, throughout the systematic review we explored different research that decided to study these discourses from a democratic and participatory approach. Finally, we encourage future research to explore this new resource further.

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere un giro en la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este estudio es conocer las correlaciones existentes entre las metodologías docentes llevadas a cabo y su relación con los enfoques y estrategias de aprendizaje utilizadas por el alumnado de primer y de tercer curso del grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Los instrumentos de recogida de información han sido el Revised two- Factor StudyProcess Questionnaire (R-SPQ- 2F), el Inventario de hábitos de estudio (I.H.E) y el Cuestionario de Evaluación de las Variables “Moduladoras” del Estilo de Enseñanza en Educación Superior (CEMEDEPU). Para el análisis de datos se han realizado estadísticos descriptivos, una comparación de medias mediante el análisis de T de Student y se han analizado las correlaciones entre variables de los cuestionarios I.H.E. y R-SPQ-2F. Los resultados señalan que la metodología docente centrada en el aprendizaje influye directamente en el enfoque profundo, la motivación profunda y la estrategia profunda. Se obtiene una relación directa y significativa del enfoque profundo con las escalas de condiciones ambientales del estudio, planificación del estudio y asimilación de contenidos.

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Estarevisión trata deconceptualizaryentenderel término neurocienciay másconcretamente, delimitarel término neurociencia vinculado a la educación, así como la neurociencia cognitiva, analizando diversos artículos en los que se pueden encontrar autores a favor de la aplicación de la neurociencia en el aula y otros autores que se contraponen a dicha idea alegando los posibles problemas que pueden surgir en su implementación en el aula.Para ello se han utilizado las bases de datos: Dialnet, Proquest, ISOC, Taylor Francis Online y Google escolar. Así como las páginas del Mec y del Colegio Trinitarios. Se han analizado 54 artículos y libros de los cuales 15 son relativos a programas y/o proyectos. Se enfatiza el papel del docente en la implementación de metodologías en el aula vinculadas a la neurociencia, así como factores que influyen en el proceso de aprendizaje del alumno, como son: la plasticidad cerebral y la memoria. Por último, se analizarán 9 programas y/o proyectos sobre todo en el ámbito español, aunque se añaden otros implementados fuera de dicho ámbito (n=10). Así se realiza, también, un análisis sobre la importancia de implementar más metodologías y estrategias en el ámbito educativo español, ya quese han encontrado escasosresultadosal respecto. Con ello se genera una propuesta de extrapolar a las aulas españolas otros programas y/o proyectos implementados en otros contextos, así como generar nuestros propios programas y/o proyectos, para alcanzar un aprendizaje significativo por parte de nuestro alumnado en los distintos niveles educativos.